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分层教学法在运动生理学中应用探究和效果评价 摘要：运动生理学是体育教学专业学生的主要基础 理论课，是学生后续运课程的基础，重要性不言而喻。但由 于每一个班级的学生在兴趣特长、思维、基础知识以及基本 技能等方面都存在着不同程度的差异，如果教师按照统一的 教学方式进行教学，很容易造成班级学生学习情况参差不齐 的现象，而且后进生也不能得到一定的发展，无法实现高等 院校培养全面型发展人才的教学目标。该文在此基础上采用 实验法探讨分层教学法在运动生理学中的运用的可靠性。 关键词：分层教学法运动生理学运用研究效果评价 中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1674-098X (2013) 05 (c) -0015-01 所谓分层教学，就是面对班级不同学生的不同特长、思 维形式、知识水平等，将这些学生划分为几个不同层次，从 每位学生的实际学习情况出发，进行有针对性、有区别地教 学，即因材施教，实现全体学生的共同发展与进步。面向全 体中等学生，兼顾优等生和后进生，适时调度教学进度，优 化教学方法，实现各个层次学生的共同进步是分层教学法的 教学原则。 1实验研究对象与方式 1.1研究对象 实验研究对象为该校2010级体育教学专业的其中两个 班级，两个班级的运动生理学教学内容与教学大纲都相同， 将其中一个班级作为实验班，施行分层教学法；将另外一个 班级作为对照班，采取传统教学方式进行教学。同时两个班 级由同一授课教师进行授课，都采用由邓树勋、王健与乔德 才主编的于北京高等教育出版社在2009年出版的《运动生 理学》教材。两个班级的学生在实验前所学习的课程都是一 样的，确保所有的教学条件、内容、教学教师等都是一致的, 这样实验效果才更加可信。 1. 2研究方式 本次试验采用了五种研究方式，下面进行详细地论述： 先采用文献资料法，通过上网、当地图书馆、校内图书馆等 查阅与运动生理学教学方法改革和分层教学法相关的学术 期刊以及文献资料等，然后对这些资料进行统一整理与分 析，作为实验研究的理论依据与基础。 然后采用问卷调查法进行实验研究，本次问卷调查共设 计了两份，第一份是在实验前进行的，设计的问卷内容为实 验前学生的基本学习情况，其中包括学生入学前对运动解剖 学的了解情况、进入大学之前的分科情况以及学生的性别、 年龄等等，目的就是为了实验时对学生进行适当的分组。第 二份调查问卷是在试验之后展开，以运动生理学的不同学习 感受为主要问题分别对实验班和对照班进行问卷调查。 采用SPSS11.0统计软件对实验前后的数据进行统计处 理。 2结果与分析 2.1实验前两个班级学生对运动解剖学的掌握情况 通过分析实验中的第一份调查问卷发现，该校体育教学 专业对照班与实验班学生中大部分为文科学生，入学前对人 体科学的掌握、认识极少，两个班级学生的入学前学习情况 并没有显著性差异。但两个班级对运动解剖学知识的掌握有 一定的差异，详细见表lo 从表格信息可以看到，对照班和实验班对运动解剖学的 掌握基本情况不同，无论是平均分、优秀率还是及格率，对 照班的测验成绩都要优于实验班，特别是两个班级的平均分 和及格率，差异十分显著。实验说明，对照班对运动解剖学 的掌握水平要高于实验班。 2. 2实验结束后对照班和实验班的运动生理学测试情 况（见表2） 经过为期一学期的教学后我们从上表信息可以发现，在 统一的教学教材、统一的考试大纲和教学大纲下进行统一命 题，在同一时间进行考试测验后发现，采取分层教学的实验 班学生除了上课表现积极，课堂中善于思考、勇于发言、敢 于质疑，进行激烈地交流讨论外，这些学生的最终平均成绩、 优秀率以及及格率都要高于采取传统教学法进行教学的对 照班。本次实验说明分层教学法的教学效果要优于传统教学 法。 2.3分析讨论 运动生理学是一门理论性较强，知识点较为分散但知识 面较广的专业学科，学习、理解起来较为抽象，在现行的传 统教学方式之下，学生往往感觉课堂教学枯燥无味，知识难 以理解，甚至会产生厌学心理。而分层教学方法根据班级学 生的不同学习水平制定不同的教学标准、要求与内容，采取 相应的教学模式，进行有针对性、分层次教学，让处于不同 知识水平的学生都能参与到教学过程中，都能在各自的范围 内学习到知识，学会解决问题，体验到学习的甜头，极大地 调动了学生的学习积极性，促进了学生的自学能力与综合分 析能力。 3结语 该文以我系体育教学专业的两个班级为研究对象，在教 学条件统一的情况下分别在两个班级采取分层教学法与传 统教学法展开为期一学期的教学实验，研究数据表明，采取 分层教学的实验班的成绩要优于采取传统教学法的对照班。 这说明，在运动生理学教学中，分层教学法是一种较为可靠 的教学方法，有着较高的教学成效，可以在实践教学中运用。 参考文献 [1]邹政?普通高校运