《角的初步认识》教学设计 .docVIP

《角的初步认识》教学设计 　　教学目标： 　　1．结合生活情境和操作活动，初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺子画角。 　　2．经历折一折、画一画等过程，丰富学生对角的直观认识，培养初步的空间观念。 　　3．通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。 　　4．在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。 　　目标解析： 　　本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形，对生活中的角已有初步的感知。从学生熟悉的生活情境中感知角，从观察比较、动手操作等活动中初步认识角、学会用尺子画角，体会数学的应用价值。 　　教学重点：初步认识角。 　　教学难点：初步学会用尺子画角。 　　教学准备：课件、尺子，学生每人2条硬纸条和一个按钮等 　　教学过程： 　　一、创设情境，导入新课 　　（一）课件呈现主题图“美丽的校园” 　　1. 仔细观察你在“美丽的校园”里看到了什么？ 　　2. 你能找出我们学过的平面图形吗？ 　　（二）揭示课题 　　大家都善于用数学的眼光观察校园，其实，这里面还藏着很多的“角”，今天我们就一起来认识角。（板书课题） 　　【设计意图：课伊始，抓住学生的好奇心，从学生熟悉的生活情境中引入，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。同时，找平面图形这一环节，既复习了学生已有的相关知识，又为新课铺垫。】 　　二、动手操作，探究新知 　　（一）指一指，初步感知角。 　　1．学生小组合作，在主题图中指出角。 　　2．汇报交流时课件呈现有色线标示出角。 　　（二）描一描，认识角各部分的名称。 　　1. 从主题图中提取教学素材，课件出示例1（先不出示红线）： 　　 　　2．让学生仔细观察，分别找出角并在图上描画出来。 　　3．从实物中抽象出角。 　　 　　4.比较观察：这些角有什么相同之处？ 　　5．交流归纳：角是由一个顶点和两条边组成的。（图文结合板书） 　　（三）折一折，初步感知角的大小。 　　1.动手操作：用圆形纸片折角。 　　2.同桌合作：比一比谁折的角大？你是怎么比的？（重叠） 　　（四）做一做，探索角的大小与什么有关。 　　1. 动手做一个活动角。 　　2. 用活动角做“变大变小”游戏。 　　3. 引导发现：角的大小与边的长短无关，而与两边张开的大小程度有关。 　　（五）画一画（例2），初步学会用尺子画角。 　　1．小组合作，尝试画角。 　　2. 师生交流，完善画法。 　　3. 教师范画，小结画法。 　　从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角。 　　【设计意图：创设“指一指、描一描、折一折、做一做和画一画”等丰富多彩的学习活动，使学生经历数学知识抽象的过程，也使角的形成具体化、动态化，加深对角的直观体验，进一步认识角，进而使学生体验探索的乐趣和成功的喜悦。】 　　三、巩固练习，拓展应用 　　（一）教材第43页练习八第2题 　　1. 课件出示：下面图形哪些是角，哪些不是角？ 　　 　　2. 学生独立判断，师生交流时强调判断的依据。 　　3. 在图上标上角各部分的名称。 　　（二）教材第43页练习八第3题。 　　课件出示题目，判断这些平面图形中有多少个角。 　　（三）教材第39页“做一做”第1题。 　　1. 说一说周围哪些物体的表面上有角。 　　2. 把你找到的角画出来。 　　（四）用角组成自己喜欢的图案。 　　【设计意图：通过练习，让学生在观察、判断、画图等数学活动中，加深对角的认识，发展学生初步的空间观念。同时让学生到生活中找角的活动，又让数学知识回归于现实生活，感受到数学知识与实际生活的密切联系，感受数学的应用美。】 　　四、课堂小结 　　（一）这节课你有哪些收获呢？ 　　（二）你还有什么问题吗？ 　　【设计意图：通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，同时让学生带着问题下课，培养学生勤于思考的好习惯。】