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《识字学词学句（一）3》_二年级语文教案_范文先生网 《识字学词学句（一）3》教学设计之一 福建省莆田县三敏小学 余子龙 张承腾 庄振雄 　　 　　设计理念 　　识字教学不能为了识字而识字，应该把“识字”同“学词”“学句”“口语表达”等综合起来。应该在识字中培养能力，养成学习语文的良好习惯，表达本真的童趣，放飞童稚的想像，张扬自由的个性。 　　教材分析 　　本课是形声字归类识字，这种编排形式学生在第二册已学习过，已经有一定的感性积累。另外，教材“字”“词”“句”结合的编排形式有很丰富的潜在的教学资源。 　　培养目标 　　1知识领域：学会14个生字，认识6个二类字。 　　2方法、能力：进一步认识并掌握形声字的识字方法，培养这种识字能力。 　　3发展领域：通过个性化的语文实践，增强学生综合学习的意识。 　　4情意领域：培养学生的识字兴趣，使其热爱汉字，渴望识字。 　　教学程序 　　一、动手--做上标记 　　　　开门见山地导入新课后，请同学们用自己喜欢的记号把“躲藏”起来的生字“朋友”找出来，学生自己喜欢的标记很丰。 　　　　在游戏式的氛围中，学生兴致勃勃地做上了标记。学习兴趣不知不觉就形成了，学生潜在的个性和创造力开始挖掘出来。 　　二、动口--读 　　　　学生基本上能借助拼音拼读生字并通读课文，但个别字音读得似是而非、不到位。应结合方言习惯，针对性地正音。 　　三、动脑--悟 　　　　联系学生以前学过的形声字。如人--认（原文），还有相关的“让”“识”“议”“记”“诗”“诚”等等，从大量的表象中悟出形声字声旁表音（声调变异），形旁表意（笔画变形）的特点，悟出学习形声字的一般方法--从形旁去猜想字义，从声旁去猜读字音。 　　　　另外，还可以从课堂走向课外，从表象走向方法，从方法走向能力。如本课可以这样拓展：出示学生未见过的形声字（声旁是学过的字）“城”“盛”“炮”“袋”“棚”等，让学生探究讨论，大胆猜一猜它们的读音、字义。这样可以进一步激发学习兴趣，延伸了课堂识字教学过程。 　　四、实践--把“识字”与“学词”“学句”“口语表达”综合起来 　　　　启引学生给生字（认）组新词，再说句： 　　　　人--认（认路）蚂蚁的认路本领十分了不起。我家屋yán下的燕子又飞回来了，它们的认路本领真shénqí！ 　　　　人--认（认真）老师常常表yánɡ作业认真的同学。 　　　　我一定要认真写好字。 　　　　这样的教学很成功地挖掘出了教材潜在的教学资源，活跃了学生的思维，课堂上时时喷射出创新的火花。这样教学设计的优点主要表现在两个方面： 　　　　首先，学生有动手的情趣，有动口的乐趣；有静的思考，有即兴的口语表达；有知识的巩固，有方法的训练，有能力的培养；有课内的学习，有课外的尝试。学生以多种认知功能参与学习，强化了学生对形声字的表象认识，极大地丰富了课堂学习内容，也符合低年级学生的心理特点。 　　　　其次，把“识字”“学词”“学句”“口语表达”等语文“细胞”联系起来，并贯穿以创造性、个性化，提高了学生多种语文能力，达到了培养人、发展人的目的。 《识字学词学句（一）3》教学设计 《识字学词学句（一）3》教学设计由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 　　《娇艳的花》的教学设计 　　葵英? 杨丽杰 　　教学目标 　　1、了解表现花卉的乙烯基本知识，初步掌握花卉的基本画法，感受，体验中国画用笔，用墨和用色的特点。 　　2、能大胆地运用作画工具和方法，表达色彩的变化效果，尝试用中国画的方法表现形象生动的花卉形象。 　　3、通过对中国画花卉的学习，进一步认识写意花卉的形式美感，激发学生热爱明族艺术的 意识，培养学生关注生活，热爱生活的情感，引导学生在情感体验中提高观察能力和表现能力。 　　教学重点难点： 　　重点：通过对 作品的欣赏和分析，以及教师的演示和师生互动，调动学生学习积极性，体验中国画用笔，用墨和用色的基本方法和艺术特色。 　　难点：引导学生体验和感受颜色的浓淡关系，特别是水分的干湿对表现物象的作用，在实践练习的基础上，大胆地进行创作。 　　教学准备： 　　教具：课件，毛笔、墨、宣纸、调色盘、水桶、各种各样可利用的材料，各种花的图片、鲜花。 　　学生准备：画毡或报纸、毛笔、墨、宣纸、调色盘、水桶、各种花图片的图片。 　　教学过程 　　一、复习旧知识游戏导入 　　1、在我手中这么多画笔中（勾线笔、蜡笔、彩笔、水份笔、毛笔）你最喜欢用哪种笔画画？ 　　2、（请选其它笔的一个学生）请你到前面来，把你喜欢用的笔给你。你们知道我最喜欢用哪种笔吗？是毛笔。因为它灵活多变，很好用。不信，咱俩就比比谁的笔好用，下面的同学做裁判，好吗？ 　　画一条细曲线————笔尖——中锋用笔 　　画一条稍粗的折线