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刍议计算机公共课教学组织方式 摘要：针对目前计算机教学中岀现的学生起点不同的 问题，本文主要介绍了基于网络方式的计算机公共课教学 组织方式。 关键字：计算机公共课组织方式 计算机公共课不同于其他课程，它是一门实践性、应 用性很强的课程，主要的任务是培养学生的计算机应用水 平，为以后的工作学习服务。另外公共课教学面向的是全 校的新生，水平差异及学生性格的差异使我们必须改变传 统课堂教学模式，使学生不再完全依靠老师的“一言堂”， 被动学习知识。这就要求教师必须首先改变自己的教学观 念，由原来单纯的“传授知识”向“传授方法”转变，使 学生会利用周围一切可用资源帮助自己自主探索，自主学 习。网络学习方式是目前最为流行的一种主动学习方式， 也是一种切实可行的计算机公共课教学组织方式。 以人本主义为指导“以学生整个人作为教育对象的理 念，称为全人教育(whole-pers oneducatio n)”全人化教 育的基本出发点是在全面了解学习者本身能力、经验、性 格、意志等条件的基础上，实施个别化教学。“要教育学生 必先了解学生”。要更好的实施教学，对于计算机公共课面 向的学生群体广而杂，所以更应该有一个初步的认识。 1 ?学生现状调查分析 计算机公共课教学不能采取一刀切的方式，应在学生 入学后对学生的计算机初始水平进行调查摸底。考虑到学 生的个别差异，在实施问卷调查适应注意调查对象应具有 代表性：既有文科学生、又有理科学生；既有男生，又有 女生：既有城市来的学生，又有农村来的学生。 调查问卷应有专门的教学管理机构组织编制，其中应 有权威的计算机公共课任课教师的参与，如通过以下几个 问题可以了解学生计算机基础知识初始水平、和网络学习 能力等。 问题一: 问题一: 计算机基本知识掌握情况。 根据调查结果将学生划分为4个层次：A、能够自己装 机，对硬件熟悉，基本知识和操作都很熟悉：B. 了解一般 的基础知识，熟悉基本操作；C、具备中学学习的基本知识, 接触过计算机，但操作不熟练：D、没有接触过计算机，不 会操作。 问题二：网络学习能力调查。 选择项如下：A、经常上网，以网络作为辅助学习工具, 操作熟练；B.经常上网，以游戏、聊天为主，其他很少使 用；C、有目的上网，查找资料，操作一般；D、偶尔上网, 盲目浏览，操作不熟练；E、从没上过网，不会操作。 笔者曾经对以上问题做过一个小范围的调查，结果显 示：对于问题一，八成 学生选择C选项。也就是说，中学曾学过，但操作不 熟练：对于问题二，六成以上学生只是偶尔上网，操作很 不熟练，两成以上的学生经常上网，但以娱乐为主，对网 络其他用途知之甚少。 2.计算机公共课教学组织方式 根据以上的调查结果，我认为计算机公共课教学应该 循序渐进，教学过程中有针对性的将多种教学模式相结合, “以网络教学为主，多种方式并存”，即不同的学生采用不 同的模式，不同的内容采用不同的方法。 认为自己有基础的学生，可以直接申请参加统一 的计算机考核系统考试，检查自己掌握的情况，合格者可 以免修该课程，不合格者则必须采用一种学习方式学习。 不论学生采用什么学习方式，都以参加计算机自动考试系 统考核结果为准，合格者可以取得相应的学分，不合格者 则必须重修。 根据调查结果，分几个层次对学生进行集中培训。 如对一些计算机基础较弱，动手能力较差的学生，采取课 堂教学和实验结合的方式，通过老师课堂集中讲解，亲自 示范，手把手的训练达到目的:其一，使学生掌握最基本的 计算机操作，如开机、关机及鼠标的使用等；其二，使学 生学会基本的网络知识，如IE浏览器的使用，资料搜索与 下载工具的使用等:对于基础知识比较了解，但网络实践能 力较差的学生，以实践教学为主，在公共机房进行网络知 识培训。 对于所有参与计算机公共课学习的学生，还应该进行 一到两次集中培训，培训内容包括两个方面:介绍网络学习 的方法和网络学习中应注意的问题；讲解计算机公共课网 络学习专用资源网的使用方法。 经过短期培训后，其余学习时间可以交给学生。 利用己开发好的基于校园网的教学资源系统，使学生在不 同的时间，不同的地点根据个人需求，采取自由学习方式。 由于受中、小学十几年的传统教学的影响，多数学生己经 习惯被动接受，要想使学生一下子由被动学习向主动获取 知识过渡，最终学会学习，这需要一个过程。学生虽然是 整个网络学习过程的中心，但校园网络学习与单纯基于 Inte rnet的学习有重要区别，就是对学生的可控性，教师 控制了学习资源、环境和学习伙伴，给同学们创造一个良 好的网络学习氛围。 在网络学习的过程中，通过监控，教师随时可以 了解学生的学习进度和学习状况，进行个别指导。对于不 同的模块，随时可以调整教学方式。比如，大学计算机基 础课包括：基础部分理论部分，W indows操作