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分阶段有步骤地进行Integrated skills的教学 殷明昶 与人教版教材相比，牛津初中英语教材难度加深、要求更高，特别强调 要关注每个学牛的情感，激发学牛的学习兴趣，倡导任务型的教学模式，使学生 在学习过程中提高综合语言运用能力，其中Integrated skills部分的教学是最关键 和最核心的环节。《牛津初中英语》是这样定义Integrated skills的：将听、说、 读、写糅合在一起进行综合操练，以提高学牛综合运用语言的能力。因此，在对 该部分内容进行教学时，要充分考虑到对学牛听的能力的培养与训练，以及学生 基木语言能力的掌握与提高。通过训练，既能培养学牛的语感和用英语进行日常 交流的能力，激发学牛的学习兴趣，又能帮助学生养成良好的学习习惯，形成有 效的学习方法，发展自主学习的能力，为进一步学习打下基础。 那么应该怎样才能有效地利用好教材中的听力材料达到《牛津初中英语》 关于听力教学的目的呢？我认为应该更新教学理念，转变教学方法，具体可分为 听前阶段、听时阶段和听后阶段进行教学和实施。 第一阶段：听前阶段 听前练习旨在激活或者提供给学牛相关的背景知识，简化较难听力内容, 为学牛下一步的听打好基础，充分做好内容、语言和心理上的准备。因而，在教 学中，除了合理运用教材中的听力材料外，还应按照不同阶段学生的特点和要求 做好训练前的准备工作，如呈现影响听的任务完成的语言知识，包括牛词和文化 背景等等；同时还要选择具有真实交际意义的材料、要贴近学牛牛活并使学牛感 兴趣的材料。这一步是关键，因此，教师应从这两方面为学生的听做好准备。以 《牛津初中英语》8BUnit5中的Integrated skills为例，这是一篇关于UNCEF的 文章： UNICEF works all over the world. UNCEF helps make the world a better place for children. It provides clean water, food and education for poor children in many countries. UNCEF wants children to be healthy and to go to school. UNCEF raisesmoney by selling Christmas cards and organizing other fundraising activities. You can help by making a donation or doing some voluntary work? 对于该部分内容，可以根据以下示意图从三个步骤依次展开教学： 第一步：讨论 在正式上课之前，先在屏幕上展示国际慈善组织的图标，然后要求学生 分成若干小组讨论。各小组派代表向全班介绍相关的国际慈善组织的背景知识。 学生在准备以及呈现材料的过程中，已对所将听的内容有了人概的了解，同时通 过这一活动，学生自学并互学了有关词汇。 第二步：导入 在学生对国际慈善组织有了初步的了解后，我播放了一段关于UNICF 活动的录像，引导学生边看录像边猜测是什么组织，同吋和学生进行以下对话: What can you see in the video? Which charity do you think helps them? How do you feel after watching it? 通过与学生的对话，引出了 UNICEF,此时学生对该组织已有了更进一 步的了解，这为下面的听力扫清了障碍。 第三步：推测 听前，让学生阅读听力练习题，根据题中字里行间来预测可能要听到的 内容。预测也是学生做听力题吋应掌握的技能之一。 首先，学生阅读标题the work of UNICEF进行猜测，有些同学猜是帮助 贫困孩子的，有些猜是救助野生动物的……学生越是勇于猜测，其推测的欲望也 就越强烈。 其次，我将该段听力文字稍作改动： Work place: Activities: 1) helps provides raises money by Purpose: wants How can you help: 随后我让学生来推测整段听力材料的内容：UNICEF的工作。学生也明 白了听力吋的重点是听关于UNICEF的工作地点、工作内容、工作目的以及人们 所能做的事等信息。这样，学生对听力材料的大致内容能做到未听先知，他们再 听时就觉得容易得多了。 听前的任务激活了学生记忆库中与听力材料相关的背景知识，这使得学 生在感知听觉信息后能够利用这些背景知识来产生意义。如果没有这种听前的准 备活动，学生就会对将要听的内容毫无概念，就会由于缺乏或不会利用理解所必 需的相