分类教学中激发差生学习动机的主要对策及效果.docxVIP

分类教学中激发差生学习动机的主要对策及效果 摘要：针对本校开展“分类教学”的模式，本文着重 讨论激发差生内部动力机制的主要对策及分类教学实施效 果。 关键词：分层教学；差生；学习动机 为了探索适应素质教育下的中学数学教育模式，本校 针对不同学生的情况，从1998年开始连续几年进行分类 导学，人人成功”的研究和实验。通过几年的实验，效果 显著。笔者在此探讨一下关于在分类教学中如何激发差生 内部机制及其效果。 一、激发差生内部学习动力机制的主要对策 据资料悉，对广州市区2810名初中辍学的学生的调查 发现，“学生成绩差，学不下去”是学生辍学众多原因中的 首要因素。而且因成绩差，反复失败而辍学的中学生，占 被调查差生的％,这一实例告诉我们反复失败是学生自信心 降低，学习内部机制丧失的主要原因，因而，激发差生内 部学习动力机制是扭转失败者心态的关键。 （一）转变教育观念 教育面对的是人，其目的是要把他们培养成对社会有 用的人。差生虽然学习成绩差，但智力基本上正常。因此, 必须承认差生同其他学生一样，具有很大的发展潜力。虽 然他们普遍存在自信心不足，学习动机弱，但他们也有获 得成功的愿望和需要。相信困难是暂时的，通过教育的改 革，让他们首先在思想上“跳”起来，就能够在原有的基 础上获得成功。作为教师，面对差生，教育观念的核心是 教师要有积极的期望，充分相信学生发展的可能性，用自 己的教育信念去支持学生的进步。 （二）培养兴趣 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 差生对数学这门课在分类教学前总有着压抑感。在传统的 教育目标下，学校普遍存在追求升学率和考试分数的倾向。 教育方法上看，教师急于提高分数，简单地采取加班加点 教学，但往往对差生来说是过高的要求，最终教师出于 “恨铁不成钢”的情感，往往把责任归结为学生笨、学习 不积极。这样，整个教育就进入师生相互埋怨、学生失败、 教师失望的恶性循环之中。学生对学习兴趣在这种外压式 强制教育中哪会有呢？要使学生对学习有兴趣，首先要从 作为教的主体的教师方面下功夫，教师的言行举止直接影 响着学生的兴趣。所以，教师自身素质的提高显得非常必 要。 提高教师的业务素质 俗话说：“要给人一碗水，自己必须有一桶水”。所以, 教师要经常寻找有关资料，关注教学动态。教师要具有所 教学科的全面而扎实的专业知识技能，而且要有广博的文 化科学知识与多方面的兴趣和才能。只有教师不断提高自 己的业务素质才能教好学生，坚信没有教不好的学生。学 习上的“差生”更需要我们教师去发现他们的闪光点，并 鼓励他们勇敢的“跳”起来去摘属于自己的“葡萄”。 不断完善教师师德修养 “捧着一颗心来，不带半根草去”。这正体现了教师无 私奉献的精神。每一位教师都要忠于人民的教育事业，甘 于在教师岗位上无私奉献。特别对待学习上的“差生”，教 师就更应有良好的修养。 热爱学生 学生对教师的感情和兴趣，可以迁移到该学科上来， 切记千万别歧视差生。情感联系是一种纽带，是教育得以 维系之所在。教师对学生的爱是教师顺利开展教育工作的 最重要的条件之一，它是打开学生心扉的钥匙，是学生接 受教育的重要条件，它还有助于培养学生友好待人、趋向 合群等良好社会情感和开朗乐观的个性。教师应像对待自 己儿女一样来关心爱护每一位学生。“差生”往往成绩不佳 而被教师忽视，总觉得抬不起头。教师对这些学生应多一 份爱。本校的数学分类教学中的实验D班学生由于得到教 师某方面的肯定，对学习不再那么反感，甚至有了一定的 兴趣。 4?愉快教学 每位学生都不愿意一位满脸怒气，哀愁忧伤的教师在 上面指手划脚，所以，教师需保持良好的精神状态。面对 差生，你更需要耐心教学，若你动不动就发脾气，辱骂学 生，学习气氛被教师充淡，学生永远都不可能“跳”起来。 允许学生个体间存在差异，不要因为个别学生没有完成自 己的教学任务而痛骂一顿，致使很多学生浪费时间。教师 决不要因为个人私事而发泄到学生的头上。 5.在课堂中应注意语言艺术 作为教师，应注意语言艺术，为学生创设美境。笔者 在读小学时，有位教师在课上老重复“那么”这词，导致 一差生整堂课专数他一节课的130多个“那么”，本来基础 就差，加上教师缺乏一定的语言艺术，只能使差生更“差”。 都说兴趣是最好的老师，一位好教师必须充分培养学生兴 趣，才能激发差生的学习动力机制。 （三）创造成功机会，促使学生主动参与以活动为核心 的教育方法改革 以往的教育失败，就在于离开了学生实际。本校充分 考虑到差生平常“吃不了”实际现象开展分类教学，使差 生有主动权。以往的教育，差生往往会被教师忽视，正如 某同学所说的“以前，我根本没有发言的机会，等到我们 把答案算出来时，老师早已把题目讲述了。现在不一样了, 我们不会因速度慢而被牵着鼻子走。”在课堂上，若到