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《说屏》教学设计?
? 教学目标
? 知识与能力
?1．掌握快速阅读方法，了解屏风相关知识，了解文章的“说明”特色。
?2．通过悟情和品诗，品读文章“散文”特色。
? 过程与方法
?1．图片激发兴趣，解说丰富直观感受。
?2．快速阅读提炼信息，把握课文说明内容。??
3．问题引领分组探讨，品味课文散文特色。
? 情感态度与价值观
?感受浓郁情味，品味文化魅力。
? 教学重难点
?重点：快速梳理说明内容，把握说明特点。
?难点：品读文章散文特色，体味典雅语言,理解引用的古诗词的诗意。
? 课前准备? 布置学生查找有关屏的图片或上网查找。 ?
教学过程
? 一、导入新课
1、 由“屏”字的篆文导入，品味“屏”字内涵…
同学们，这是“屏”的篆文，这个字的上半部分是个蹲坐不动的人，下半部分是两个人一起静静的站着。本意是长官让侍从退避。字形里的“尸”可以理解为房屋，这排列整齐的人你可以想象成屏风的多折挡板。《说文解字》对屏的解释是：“屏，屏蔽也。大门内或大门外正对着大门起遮挡作用的墙。”瞧，“屏”字本身就是这样意蕴丰富。屏在中国有几千年的历史了，它牵动着文人骚客的情思，在古代诗词歌赋中留下了各种优美的身影。如今的屏风已成昨日黄花，与其大放异彩的时代一起与我们渐行渐远，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今天，就让我们与古建筑园林专家陈从周先生，一起来说“屏”！
（板书题目：《说“屏”》）
二、欣赏屏风图片，感受屏风外形之美
刚才同学门从字形上感知了“屏”的内涵，下面我们从外形上认识并欣赏一下“屏”。
三、速读课文，进一步了解“屏”。
解题说“味：“万物皆有味”，《说“屏”》这篇文章也很有味，单是标题“说”字，就有多种味道：论说味，带有议论性质，如《马说》、《爱莲说》…话说味,带有说明性质，如《话说中国毛笔》等。那么通过刚才的快速阅读，你读出了哪种味道？对，二者兼而有之。这是一篇用散文笔法写成的说明文，我们先来解读它的“说明味”。
?四、解读“说明味”
?1、快速阅读
? 阅读说明文我们要培养快速阅读的能力，特别是快速收集和处理信息的能力，在这个信息海量，瞬息变化的时代，这种能力特别需要着力培养。
? 下面我们用快速阅读的方式来感知课文的基本内容，请大家齐读“快速阅读”的要点：快速阅读 整体扫视，搜寻要点，把握核心
?2、示范快读
? 快速阅读不仅要读得快，还要理解得快，记忆得快。这需要整体扫视，搜寻要点，把握核心。
? 比如整体扫视第二段，就要抓住这些关键词句：“屏可以分隔室内室外”，“分隔”，“艺术点缀”，“挡风”，“流动空间”，“与帷幕起着同一作用”。根据这些关键词语，我们可以用一个短语“屏风的功能”概括这一段的内容。
? 3、学生快读
? 下面请同学们快速阅读课文一、三、四、五段，搜寻要点，抓住核心，用精要语言（词语、短语、句子等）概括每段内容。
? 明确：第一段：屏风特点；第二段：屏风功能；第三段：屏风种类；第四段：屏风设置；第五段：总结强调。
??4、探方法（筛选信息、归纳整合）
请整合有关屏的知识，筛选信息，用“屏是……”的句式给屏下定义。
（温习“下定义”的特点及作用）
5、梳理小结
? 通过梳理，我们可以感受到这篇文章确实具有说明文特点，我们不妨简要的梳理一下作者说明的思路及说明的顺序。
? 总说：引出对象，点出巧妙
? 分说：种类、作用、设置
总结：强调作用，点明得体
逻辑顺序
? 五、品读“散文味”
刚才我们感受了一下这篇文章的说明特点，体会了文章的“说明味”。其实，这篇文章的最大特色，就是它的闲说味道，自由闲适，漫不经心，娓娓随意，把它当成一篇散文来读，也许更有味。难道你不觉得，这篇文章弥漫着浓浓的诗意与韵味吗？那么这种诗意与韵味是缘于什么？对!缘于引用了大量的古诗词！请同学们找出相关句子来品读一下。
? 1、“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”
? 银烛伴秋光摇曳和画屏相映成趣，轻摇小扇飞扑流萤，是多么让人快乐的一幅画面。陈从周先生儿时从“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”的优美诗句中，生出了对美丽的屏风的向往和喜爱之情。放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。
??2、“锦屏人忒看得这韶光贱”
? 出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”戏文。：“原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣，良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院。朝飞暮卷，云霞翠轩，雨丝风片，烟波画船，锦屏人忒看的这韶光贱。”同学们，你是否能够想象出这位屏风后的少女，深闺中的女子，看到满园春色，慨叹时光易逝时的神情呢？
? “锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光
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