平阴县职业中等专业学校pzfz-3-3-2平阴县职业中等专业学校加强特色专业建设促进服装制作与生产管理专业发展.docxVIP

平阴县职业中等专业学校 pzfz-3-3-2 PAGE 1 平阴县职业中等专业学校 加强特色专业建设 促进服装制作与生产管理专业发展 服装制作与生产管理专业紧紧围绕学校示范校建设，坚持优化专业课程结构，努力推进教育教学改革，创新人才培养模式，加强教学内涵建设，提高人才培养质量，全面提升专业建设整体水平，充分发挥品牌特色专业建设的示范和带动作用更好地满足社会对高素质技能型人才需求。 一、加强专业理论学习 首先专业部成立示范专业建设与验收工作小组，组织专业教师学习2010年国家中职示范校遴选基本条件、项目申报书、教育部 人力资源社会保障部 财政部关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见（教职成〔2010〕9号）、建设方案和《任务书》的精神和要求，领会省教育厅对示范校建设相关文件精神，充分发挥服装专业指导委员会的作用，聘请高校教授、企业家、技术顾问指导服装设计专业教学改革，教学计划修订工作。 在此基础上以提升学生素质为根本、以创新人才培养模式为核心、以深化课程体系改革为重点、以加强教师队伍建设为保障、以完善考核评价制度为动力、以推进校企合作为关键的指导思想，实施了“系统化设计，整体性运作，成果式展现”的建设策略，深化教育教学的改革创新。 二、专业建设主要内容 在学校领导高度重视和支持下，创新人才培养模式和课程体系改革，校企结合、工学结合机制良好运行，专业建设得到很大提高，教师队伍结构合理，职业能力提升，双师素质得到较大提高。 （一）努力形成以学校为主体，企业、行业和学校共同参与的“产学训一体式”的人才培养模式。 工学结合、校企合作、顶岗实习，是具有中国特色的职业教育人才培养模式和中等职业学校基本的教学制度。据此，服装专业结合县域服装产业发展和岗位需求，优化专业结构，提高了服务地方经济的能力。根据专业特点和学生发展需要，校企双方密切合作，共同完成了校内生产型教学实训基地、校内顶岗实习实训基地和校外实训基地的建设，初步确立了“产学训一体式”的人才培养模式。 “产”即生产，是人才培养模式运行的载体。服装专业拥有实训车间1000余平方，配有先进设备100余台套，可以同时满足100余名学生同时实训。学校积极推进校企合作，将威海迪尚华锦服装有限公司引入我校，建立“校中厂”。承担学生的顶岗实习，双方共同参与课程建设及教学管理，实现学校和企业零距离接触。将企业生产项目引入到课堂，提出相应的职业素质要求、岗位技能和岗位适应需求，并把生产的全过程课程化，把产品生产过程变为实习过程，真正实现“工作过程系统化”，做到“做中学，做中教”。 “学”即教学，是人才培养模式运行的目的。学生运用已学的专业基础知识，以“企业订单”为载体，在专业教师和企业技术人员的指导下，从制版到缝制，再到整烫，分阶段完成服装的生产和工艺训练。针对每一个具体环节，对学生实行“分层次教学”，技能好的直接定岗；技能不好的在老师的指导或学生的帮助下进行针对训练，合格后定岗。 “训”即实训，是人才培养模式运行的保障，包括教学实训和顶岗实训。学生在生产实训中定期轮换实训工位，帮助学生全面提升技能。专业教师和企业技术人员从安全、工艺、管理等方面，定期进行总结（包括学生个人实训总结），帮助学生提高综合素质，实现学生与企业的零距离对接。 （二）深化课程改革，形成以就业为导向的课程体系。 服装专业依托行业、企业，共同开发以工作过程系统化为主线的课程体系，企业专家与专业团队共同确定职业岗位能力，对职业活动进行分析与归纳，根据岗位要求设置课程，根据企业对于人才培养质量的要求，完善“产学训一体式”工学结合特色的人才培养模式。实现人才培养与人才需求规格无缝对接，做到人才培养“源于企业，用于企业。工作中，打破专业课程设计、制图、工艺之间的界限，对专业课程进行整理重组，把服装课程组合细分为《裙装设计?制图?工艺》、《裤装设计?制图?工艺》、《衬衫设计?制图?工艺》、《套装设计?制图?工艺》。把典型的服装生产任务转换为学习任务，并将职业资格证书考核要求、标准与内容融合到专业课程中，编写体现工学结合特色的、突出能力培养的、与生产活动密切相连的、融职业技能要求于一体的自编教材《服装款式设计》、《时尚女上衣结构制图》和《羽绒服的缝制工艺》。创新教学方式，加大服装CAD等仿真软件的使用，为信息化教学打下基础。参加了教育部信息化委员会共享工作，老师们自制了大量的PPT课件，电子教案等，使教学内容和手段更丰富，课程建设资料更完善。 （三）进一步优化教师的素质结构，提高“双师型”的比例。 先后选送专业教师多次赴上海、北京、江苏、青岛、潍坊、济南等地参加高校、企业举办的专题培训班、交流研