幼儿游戏发展与玩具选择江苏省教育科学研究院叶小红.ppt

通常我们把成人专门为儿童制作的、供儿童游戏之用的物品称为“玩具”，以区别于自然的，非专门制作的“玩具材料”。 玩具为幼儿的学习提供了各种感知觉刺激和可操作的，具体形象的“概念框架”，为幼儿动手动脑主动学习创造了有利的条件。 儿童游戏发展的阶段性与玩具 0岁～2岁 练习性游戏 练习性游戏（ 也称感知运动游戏、机能性游戏）是幼儿发展过程中最早出现的游戏形式,表现为幼儿反复重复某一动作。 例如不停地摇晃玩具；把玩具推到桌子的一头，又把它拉回来，长时间地不断重复等等。 游戏材料的选择： 1.为孩子选择能发声的、色彩鲜艳的玩具（ 尤其是彩色的球形玩具）、会动的玩具及塑胶类动物玩具等很受1 岁前孩子的欢迎。 2.1岁之后，准备一些拖拉玩具，质地不同的玩具（ 如木质玩具、塑料玩具、绒布玩具等）。 无论哪一种玩具的选择，都应该注意其安全性。玩具不能太硬、太重，玩具的表面要光滑，以免孩子弄伤自己，玩具的体积不能太小，以免孩子误吞。另外，要保证玩具材料无毒、卫生。 2岁～5岁 象征性游戏迅速发展，建构性游戏频率较高 象征性游戏是以一物假扮另一物和扮演角色为主要形式的一种游戏。 装扮动作的发生（1－2岁)行为的模仿是“装扮”产生的条件 如，两臂张开，说自己在“开飞机”；拿根棍子当“马”骑。 象征功能的出现（2－3岁） 角色游戏出现 角色游戏是幼儿以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映现实生活的一种游戏。 幼儿会选择熟悉的内容和所了解的人物活动为游戏的主题。 角色游戏的材料是多种多样的，在游戏中幼儿会以一个物品代替另一个物品。 以物代物 实物（用真杯子喝水）——模拟物（娃娃家的炊具）——形状相似、功能不同的物品（积木——饼干）——功能相似、形状不同的物品（枕头和布娃娃）——功能形状都不同的物品（汽车和娃娃）——多功能物品（木棍——马、针、枪······） 替代行为发展的顺序： 12-13个月 实物的适宜性操作（情景的迁移） 1岁半 混合性替代（表现：多种替代动作对待同一物品；用多种物品作出同一种替代动作） 2岁左右 模拟物替代（替代行为取决于替代物与被替代物的相似程度） 3岁后 多功能替代 4、5岁 抽象性替代 以人代人——角色扮演 出现的顺序： 机能性角色——对应性角色（医生-病人）——想象性角色——关联性角色（一个人同时承担妈妈、医生、顾客等多种角色） ——同一性角色（营业员对营业员） 小班幼儿角色游戏的特征 游戏前主题没有明确的目的，时时转换游戏角色。 角色混乱 凭兴趣使用玩具，而非按角色需要使用玩具。 动作简单 喜欢单独游戏，或者模仿同伴做相同的游戏。 中班幼儿角色游戏的特征 游戏开始前能够明确游戏的主题，根据自己的兴趣、爱好选择角色。——分配角色时容易发生纠纷。 能按角色需要使用玩具，能按角色要求动作，做出符合游戏角色身份所需要的动作。 游戏中同伴交往增多 大班幼儿角色游戏的特征 能在确定主题、选定角色后，根据主题的需要和角色的身份来展开活动。 有明确的角色意识。 游戏中注意配合。 能创造性地使用玩具，或者为游戏自制玩具。 结构游戏是以幼儿利用积木、积塑、沙、土等玩具和材料进行构造活动的游戏。这种游戏能够提高儿童对数、量、形及空间概念的理解，蕴含着丰富的教育价值。 结构游戏的发展趋势： 1、结构游戏的萌芽（1－1.5岁） 结构游戏的基本要素：手的操作技能和空间想象力 2、无意构造（1.5－3岁） 3、想象构造（3－5岁） 4、模拟构造（4岁以后） 5、自由构造（学龄以后） 小班幼儿结构游戏的年龄特征 无目的地摆弄结构材料，光拿着玩，还不会搭。 持续时间10分钟左右。以动作和过程为主。 中班幼儿结构游戏的年龄特征 游戏目的比较明确，有主题。 不但对搭建材料的动作过程感兴趣，同时也关心游戏的成果。 持续时间20分钟左右。 大班幼儿结构游戏的年龄特征 基本掌握了结构游戏的技能。更复杂、持续时间更长。集体性结构游戏增多。 5岁～6岁 规则游戏 幼儿规则游戏是由成人创编、以规则为中心的游戏。 规则游戏是幼儿园教学的有效手段或形式，在幼儿园有组织的教学实践中被广泛运用。 规则游戏的主要类型 智力游戏 体育游戏 音乐游戏 从儿童发展的角度评价自制教玩具 教玩具的一般评价标准： 教育性（幼儿能做的就不要代替他们做；考虑自制玩教具的适宜“用途 ） 科学性（符合幼儿身心发展的特点和水平 ；知识、概念与原理正确 ） 趣味性 创造性 简易性 安全性 儿童发展的角度评价 发展的领域 结构性 可操作性 可探索性 二等奖作品 娃