【结题报告】幼儿一日活动过渡环节的实践研究.docVIP

柯桥区2016年区级“学科教改项目”结题验收及优秀成果评比申请简表 立项序号： 成果名称 幼儿园一日活动过渡环节的实践研究 主 持 人 董利芳 参与人（不超过2人） 张美琴 单 位 绍兴市柯桥区中心幼儿园教育集团蝶庄园区 取得的成效或成果综述（300字左右） 通过研究得知，过渡环节虽然只是幼儿园一日生活中的一部分，但是，处理恰当与否直接影响幼儿园一日生活中各活动的进行，如果精心设计，灵活指导，科学合理地组织好过渡环节，则有利于幼儿的全面和谐地发展。 教师可以将有教育意义的音乐、故事，不受场地限制的小游戏巧妙的贯穿在幼儿在园的一日活动中，使幼儿在过渡环节始终保持良好的情绪状态，同时也可以减少幼儿在消极等待中打闹现象，使幼儿园一日活动中的各个环节过渡自然也井然有序。就结合教学实际着重探讨幼儿园一日活动过渡环节的组织策略。 1.利用音乐，转换信号。 2.组织游戏，减少等待。 3.讲述故事，调整节奏。 4.依从活动进展，调整作息时间。 5.组织低结构的活动，弱化过渡环节。 6.提示巧妙化：过渡环节的精减剂 7.区角开放化：过渡环节的缓冲剂。 【发表国家级论文1篇】 学校意见（章） 年 月 日 区学科教研员评审意见（不结题、结题或优秀结题） 教研员签名： 年 月 日 区教科所 评审意见（获奖等级） 单位（章） 年 月 日 学科教改项目研究成果主报告 绍兴市柯桥区中心幼儿园教育集团蝶庄园区 董利芳 项目名称：幼儿园一日活动过渡环节的实践研究 一、为什么要改变？ 在幼儿园经常可以看到这样一些画面，吃点心的时候，有的孩子快，有的孩子慢，快的孩子常常无所事事地满教室乱逛，或者是几个男孩子三三两两地学着电视里机器人战斗的样子玩着游戏，有的甚至是无聊之极地坐在位子上发呆，而两位老师也常常是管了这边管不了那边。特别在一些集体活动中，由于不同幼儿完成“任务”的速度不同，于是出现多数人等少数人的时间浪费现象：大家排着一列长队，等着玩那仅有的两个滑梯秋千；全班幼儿等着老师去制止那个正在闹着玩的幼儿安静下来，再接着讲刚刚中断的故事；午睡过后孩子们穿好衣服坐着等老师命令，然后才能逐一去洗手，如果谁坐得不好，老师就得停下来组织，等到没有声音才继续下一环节的活动，还要帮一大堆的孩子整理衣服和鞋子；因此消极等待造成了时间隐性浪费，幼儿的积极性受挫，也会让幼儿养成不良习惯。 一直以来，幼儿园比较强调集体性活动和统一行为，每日活动的安排和时间的分配强调统一、固定，这样一来便时常导致时间的隐性浪费和幼儿的无谓等待。《纲要》第三部分“组织与实施”第九条“科学合理地安排和组织一日生活”第三点中指出：“尽量减少不必要的集体活动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。” 为了减少和消除幼儿消极等待现象，使幼儿在过渡环节始终保持良好的情绪状态，教师需要巧妙设计过渡环节的活动，以实现教育目标的最大化。那么幼儿在日常活动中产生消极等待现象的原因到底在哪里？ 1．幼儿特点的显现。 幼儿的能力发展个体差异性较大，能力强的幼儿早就准备就绪，能力弱的幼儿则需花费更多的时间，往往导致消极等待时间延长。同时平时教学活动中，幼儿都处于教师的“眼皮子底下”，而生活活动时间正好给了幼儿充分的时间和空间与同伴玩耍、打闹，这就往往导致几分钟就能完成的盥洗、喝水等活动无限延长，必然造成消极等待。 2．过渡环节里消极等待和集中做同一件事情的幼儿多。 幼儿常常是无所事事、集中去厕所、喝水解决生理需要等，幼儿在生理上产生不规则的疲劳，排队的时间常常影响下一个活动的按时开展，以至各种活动不能自然和谐地过渡。 3．过渡环节里幼儿接受各种刺激单一。 如：视觉刺激、听觉刺激等，教师在这些时间往往因为忙于准备下次活动的材料等事物而淡化了对幼儿的观察、沟通和指导。 4．材料准备不充分。 如果活动材料的准备不充足,会引发幼儿被动等待现象。我们都知道，一个活动的成功与否，材料准备很重要。幼儿期的孩子以具体形象思维为主，新奇好玩的材料能激发他们参与活动的兴趣，促进各方面能力的发展。作为教师，我们要保证活动材料的丰富性、充足性，从而保障活动的有效性，避免时间的隐性浪费。 5．教师对活动不熟悉。 如果老师不熟悉教学内容，造成过程反反复复，前后颠倒，这极大地影响了幼儿主体性的发挥，造成了时间的隐形浪费，使幼儿陷入被动等待的局面，从而产生不必要的消极等待。 6．教师在过渡环节中欠缺教育意识。 表现为：忽略过渡环节的教育目标、教育指导；