语文苏教版九年级上册词二首《相见欢》.docVIP

PAGE PAGE 1 《相见欢》教学设计 一、学习目标：　　 1．知识与能力：背诵积累本课的这首词，积累传统习俗中形成的文化。　　 2．过程与方法：在诵读过程中揣摩词人的思想情感，品味语言，培养语言感受力。　　 3．情感态度与价值观：培养学生对本民族特有的文学样式的喜爱。　　 二、学习重点 以读带品，以写带品，以品促读。 三、教学过程： （一）精学，走近作者 1．多媒体展示，课前营造气氛：请大家欣赏一首歌曲《相见欢》，说说歌曲描绘了一幅什么样的画面？创设情境，为学习《相见欢》作铺垫。 指导学生说说。 我们仿佛看到，在清冷的深秋之夜，一位双鬓斑白、面容憔悴的男子，踏着深院中满地的梧桐落叶，独自登上西楼。他默默无言，禁不住泪流满面，听，他在吟诵：　　 无言独上西楼，月如钩。 寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断，理还乱，是离愁。 别是一般滋味在心头。 他就是李煜，今天我们一起来学习他的《相见欢》，《相见欢》为词牌名。生齐读全诗。 无言独上西楼，月如钩。 寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断，理还乱，是离愁。 别是一般滋味在心头。 2．点拨读的语气、语调、感情（慢速、低沉、哀痛）诗词是我们中国文化的瑰宝，希望同学们课后能多读些诗词来洗涤我们的心灵，提高我们的文学修养。课前老师布置的预习任务，你准备好了吗?请大家展示一下。多媒体展示。 李煜 ,初名从嘉，字重光，号钟隐。史称南唐后主。即位后对宋称臣纳贡，以求偏安一方。生活上则穷奢极欲。 975年，宋军破金陵，虽被封为违命侯，实已沦为阶下囚。他虽不通政治，但其艺术才华却非凡。精书法，善绘画，通音律，诗和文均有一定造诣，尤以词的成就最高。千古杰作《虞美人》、《浪淘沙》等词。978年7月7日（七夕）他的生日，他与家人歌唱他的新词《虞美人》，触怒宋朝皇帝赵光义，下令将其毒死。李煜死的很惨，死时年仅四十一岁。 在政治上失败的李煜，却在词坛上留下了不朽的篇章，被称为“千古词帝”。他可谓是“失败的皇帝，成功的文人”。国学大师王国维曾经说过，一切景语皆情语（幻示），那么李煜在3．这首词中他选择哪些意象景（景物）向我们传达出他的愁？构成一幅什么样的画面? 西楼——表达一种离别之愁 残月——表达人事的缺憾 梧桐——隐含家国之悲 深院——体现寂寞、孤单之身世 回忆所学过的带月字的诗词句子？ 4．师小结，评价。 李煜作为一国之君，所居之地应该是“凤阁龙楼连霄汉，玉树琼枝作烟萝”形容；而现在所居之地却是“寂寞梧桐深院”，陪伴他的也只有“月如钩”，了解写作背景。 多媒体展示写作背景。 亡国前安于享乐、亡国后溺于悲哀，这就是李后主的一生。南唐亡国降宋后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小楼中，过着终日以泪洗面的凄凉日子，《相见欢》写的就是这种囚禁生活的愁苦滋味。再读，师点拨，注意感情。 生齐读全词，选择自己喜欢的方式自由朗读这首词，说说你读懂了什么? （二）精讲，赏词析句 1．上片写景，用寂寞清秋的夜色烘托一个皇帝变为囚徒孤寂愁苦的心态。 无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。 “无言”不愿说，无人说，说了也无人理解，说又何用。 “月如钩”残月象征着亲人的离散。 “寂寞梧桐深院锁清秋”，“寂寞者”和“被锁者”非“梧桐”和“清秋”，而是词人自己。这几句词情景交融，生动形象地表达了词人被幽囚，亡国之后失去自由的寂寞愁苦之情。 无言”二字活画出词人的愁苦神态，“独上”二字勾勒出作者孤身登楼的身影，孤独的词人默默无语，独自登上西楼。不见一丝帝王气象。 生：不见美酒佳肴。 生：不见山呼万岁。 生：不见前呼后拥。 生：不见爱妃宫娥。 2．“梧桐”一词在古典诗词中，从来也是一个表现愁情的物象。秋天又是个萧条悲凉的季节，秋景所引起的是一种凄切、悲伤的情绪。 实体的梧桐深院锁住了抽象的深秋，喻无情的囚笼锁住了多情的皇帝。 剪不断，理还乱，是离愁。 缺月、梧桐、深院、清秋，这一切无不渲染出一份凄凉的意境，反映出词人内心的孤寂之情，为下阕抒情做好铺垫。 下阕又妙用“丝”的比喻，用极其婉转而又无奈的笔调，表达了心中复杂而又不可言喻的愁苦与悲伤。 3．本词中最值得后人称道的就是对“离愁”的描写。回忆所学过的带愁字的诗词句子？你认为本词的描写愁，妙在何处？ 离愁本是内心一种抽象的感情，后主把它写的很形象，此处用丝缕来比喻愁思，用剪不断，理还乱形容愁思之纷繁和难以解开。使人仿佛看到离愁就像一团转动的乱丝，紧紧盘绕着人，而无法摆脱。 “别是”二字极佳，昔日唯我独尊的天子，如今成了阶下囚徒，备受屈辱，遍历愁苦，心头淤积的是思、是苦、是悔、还是恨……恐怕词人自己也难以说清，岂又是常人所能体会到的呢？ 真可谓是只可意会不可言传。 这几句词用了比喻的修辞手法，把抽象的离愁当作剪不断，理还乱的丝缕来写，形象生动地写出了愁思的纷繁和难以