八年级上册 15 说屏.docxVIP

第15课　说“屏” 教学目标 1. 了解中国古代的屏风，整体感知课文，把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。 2. 揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，体会本文行文特点，弄清文中古诗的含义，进一步提高语言感悟力。 3. 以屏为媒介，激发对传统文化的审美情趣。 教学重难点 1. 了解中国古代的屏风，整体感知课文，把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。（重点） 2. 揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，体会本文行文特点，弄清文中古诗的含义，进一步提高语言感悟力。（重点） 3. 以屏为媒介，激发对传统文化的审美情趣。（难点） 教学过程 一、导入:　 [设计意图]　通过层层设问,让学生对屏风有一个初步了解,以利于学生尽快进入课堂状态。 师:大家知道我国有一种叫屏风的家具吗?【学生回答后,展示古代具有代表性的屏风的图片,请同学用自己的语言来描绘。】师:那这种家具有什么作用呢?【起遮挡视线和装饰的作用。】师:看来同学们对屏风已经有了一个初步的了解,今天我们一起来学习陈从周先生的《说“屏”》,来更多地了解美丽的屏风。 二、讲授新知 (一)整体感知──走近屏风 　 [设计意图]　训练学生的整体感知能力和概括能力。 　 1.由学生展示搜集到的屏风的图片、文字知识、见闻,教师课件展示文字、图片等,引导学生进入屏风的世界。 　 2.让学生配乐朗读课文,总结出课文的结构思路,从文中概括出屏风的功能。 　 〔明确〕　课文结构思路:课文一开始结合作者的经历引出了屏风的特点,并指出设计屏风的关键之所在──在功能和美感上做文章,突出一个“巧”字。然后指出了室内、室外安置屏风的作用,并且不失时机地突出强调屏风的艺术装饰功能。接着联系现在屏风只注重实用功能而忽视了美感,实际是屏风发展的退步,作者提出了在屏风设计方面的看法。最后,作者希望借此引起建筑师、家具师甚至使用者和后人的注意,使屏风在今天得到更好的使用和发展。 　 屏风的功能:作者主要从欣赏者的角度,介绍了屏风的实用功能和艺术装饰功能,作者更强调艺术装饰功能。 (二)再读课文——把握特征 　 [设计意图]　鼓励学生自读课文,层层深入地理解说明对象的特征、说明顺序以及说明方法,指导学生运用所学的说明文的知识,培养自读能力。 　 1.学生大声朗读课文,分组讨论作者介绍了关于“屏”的哪些知识。 　 【以小组为单位讨论,交流观点,小组长代表本组发言,全班交流。】 　 〔明确〕　屏风的作用:按其所在的空间可分为室内屏、室外屏,作者介绍了室外(在院子或天井中)安置屏风的作用:①避免从门外直接望到厅室;②屏风上有书有画,是一种艺术点缀;③可以挡风;④空间仍然是流通的。室内屏起着与帷幕相同的作用,可以缓冲一下视线。 　　屏风的分类:按照建造材料及其装饰的华丽程度,分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。【可用多媒体展示不同种类的屏的图片,让学生获得直观印象,加深对屏的了解。】 　　屏的设置:需因地制宜,在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面,均要做到得体才是。 　　一言以蔽之,屏风的功用与设置全在一个“巧”字。 　 2.文中作者对屏的感情是怎样的? 　 〔明确〕　感情——喜爱和向往。 　 受古诗词及古画的影响,作者小时候就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中,对屏风的认识更深,感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。 　 3.文中用了哪些说明方法? 　 〔明确〕　下定义、分类别、举例子、引资料。 　 4.讨论文章的说明顺序。 　 〔明确〕　逻辑顺序。 (三)揣摩语言──感受诗意 　 [设计意图]　指导学生理解本文“诗意”般的语言,有别于前面理解说明文语言的准确性的特点。在这里通过反复诵读,指导学生理解说明文语言的另外一个特点:生动。 　勾画出文中富有诗意和韵味的语言,特别是引用的古诗词,分析、揣摩作者对屏风的情感和看法。 　　1.“屏”,我们一般都称“屏风”,这是很富有诗意的名词。 　 〔明确〕　这里“诗意”一词,写出了屏风在作者眼中的美好感觉和印象,将读者引入美好的“屏”的氛围。 　 2.记得童年与家人在庭院纳凉,母亲总要背诵唐人“银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流茧”的诗句,其情境真够令人销魂的了。后来每次读到诗词中咏屏的佳句,见到古画中的屏,便不禁心生向往之情。 　〔明确〕　作者这里用童年夏夜在庭院纳凉,富有生活气息和美感。“银烛秋光冷画屏”是唐代诗人杜牧《秋夕》中的诗句——秋夜,银白的蜡烛发出微弱的光,给屏风上的图画添了几分暗淡而幽冷的色调……这让人们感受到屏风的美,其情景让作者感受到深宫孤单宫女的极度悲伤、愁苦,故而喜欢咏屏的诗句,喜欢古画中的屏,这从感性上让我们体验到屏的艺术美感。 　 3.《牡丹亭》“游园”一出