八年级上册背影.docVIP

教学设计 基本信息 名称 《背影》 执教者 马瑾 课时 1课时 所属教材目录 人教版八年级第二单元第7课 教材分析 《背影》是八年级上学期第三单元“至爱亲情”单元的第一篇课文，这一单元里安排的一组课文皆以赞美温暖的亲情为主题。教材编写者设置这样一个单元，在情感上要求学生通过学习，懂得体会父母兄弟的至爱亲情，爱我亲人，爱我生活，爱我社会；在写作上要求学习摄取闪光瞬间的选材构思法——截取法。本文是朱自清的名篇佳作，文章没有华美的语言，写的是生活中的平常琐事，但在极其质朴的字里行间 ，涌动着一股浓得化不开的亲情之爱——父爱，同时也表达了儿子对父亲之爱的理解。它浓缩了具有中国传统特色的父爱，被奉为经典，当之无愧。 学情分析 当代中学生缺少感恩，对父母、师长的爱视为理所当然。它对于改变学生情感体验缺失现象、提高学生写作能力，效果十分明显。 教学目标 知识与能力目标 有感情地朗读课文， 过程与方法目标 通过比较阅读，学习传神的细节描写。 情感态度与价值观目标 体味洋溢在字里行间的父子深情 教学重难点 重点 有感情诵读课文，在品词析句中，体味洋溢在字里行间的父子深情。 难点 通过比较阅读，学习传神的细节描写；学习摄取闪光瞬间的选材构思法——截取法。 教学策略与 设计说明 1．以阅读为主线，注重与文本对话。阅读主体在阅读中发现、体验、探究、创新，走进作者的内心，体味洋溢在字里行间的父子深情；并形成自己的情感、态度和价值观。 2．以学生为主体，充分发挥学生自主学习的积极性。倡导学生自主学习、自主发现、自主领悟，使学生成为课堂的主角，课堂成为学生思维操练的场所，学生可独立思考，可合作探究。 3．以情感为内力，激发学生的学习需要与兴趣。激活学生的情感，努力创设教学情境，使学生获得积极的、深层次的投入学习。 4.运用多媒体教学手段激发学生学习兴趣，加大课堂容量，提高课堂效率。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 1分钟 2分钟 5分钟 18分钟 16分钟 【自主预习】 1、给下列加点字注音。 交卸（ ） 狼藉（ ） 簌簌（ ） 赋闲（ ） 颓唐（ ） 琐屑（ ） 蹒跚（ ）( ) 2、解释下列词语。 交卸：__________ 狼藉：___________ 颓唐：__________ 琐屑： 你还有新朋友吗？我们一起认识一下： 3、这是一篇叙事散文，它以_____ 为线索，表现父亲的____ 。 4、文中一共写了父亲几次背影 5、父亲对儿子的关心和疼爱体现在哪里？作者理解了吗？从哪里表现出来？ （一）、创设情境，导入新课。 生命中有许多感动，而这些感动往往是被人们积压在内心深处，也许你认为它们已经随着时间的流逝而慢慢淡化了，但是不料经别人一触动竟突然如潮水般汹涌而出，让人都不能相信那是你曾经的经历，这时你才明白有些东西你根本无法忘却。今天就让我们随作者去感受一下令他感动的、深藏内心的——父亲的背影。 （二）、简介作者 1．师生共同交流所搜集的作者资料。 2．学生齐读“作者简介” 朱自清（1898—1948），原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦；原籍浙江绍兴，生于江苏东海；现代著名散文家、诗人、学者、民主战士；主要作品有《背影》、《春》、《欧游杂记》 （三）、整体感知，感受父爱。 请同学们朗读课文，看看文中几次提到背影？ 我想文章中的背影一定触动了你内心最柔软的某个地方。父亲的一个眼神，一个细微动作，一句质朴的话语，一个孤立的背影，一次离别时的回眸，都深深地打动了作者。在这些细致入微的一言一行中，最令你感动的背影是什么，为什么？ 【创意说明：让学生初步了解父亲的四次背影，体会父亲爱子情深。在那个祸不单行的日子里，年老体衰的父亲，吃力地爬月台为儿子买橘子的形象，定格在学生的心中。感受父爱带给他们的震撼】 （四）．研读课文，细节之中悟父爱 深情朗读第六自然段，比较阅读下面两个语段，你认为文中哪个段落特别打动你，为什么？ 原文： 删改后的语段： （五）、敞开心扉，释放亲情。（运用细节描写 二者选其一） （一）生活中，时光里，还有太多的“背影”需要我们去发现，去理解。或许 他是一双紧握着你的厚大的手；或许他是一次出门时的深情的回眸；也或许他仅仅是早晚之间一句简单的问候……只有像朱自清一样细心观察、用心感受，才能捕捉这些具体细微的言行中所包含的深情。同学们，你有过被父母感动的记忆吗？你愿意把你的幸福和我