语文人教版八年级上册详略得当，突出中心.docVIP

鸠江区公开研讨课教学设计 课型：作文指导课 课题：详略得当，突出中心 执教人：吴仁欢  学校：鸠江区五显中学 年级：八（2）班 日期：2016年11月22日 详略得当，突出中心 课题：人教八上写作《详略得当，突出中心》 科目：语 文 授课班级：八（2）班 课时：1课时 授课教师：吴仁欢（五显中学） 教学内容分析：本节课内容是人教版八年级上学期语文第二单元 \t /jajx/rjb/ces/201411/_blank 写作内容的延伸。八年级学生有一定的阅读量，有一定的写作基础。但在教学过程中发现：学生对“写什么，怎样写”没有清晰的认识。通过本次写作训练，希望学生学会围绕中心安排详略，学会详写。结合本单元的课文，让学生掌握抓住中心选材，详略得当的进行写作是重点。指导学生学会细致描写是难点。通过学习，让学生在生活中选择恰当的 \t /jajx/rjb/ces/201411/_blank 素材，组织 \t /jajx/rjb/ces/201411/_blank 语言，准确的表达中心和情感，是提高学生写作能力的重要一环。 教学目标： 1.了解什么是详写和略写，以及详写和略写的关系。 2.指导学生围绕人物特点，选择典型事例，整体安排详略。 3.指导学生在叙述一件事的过程中，把握主次和详略。 4.指导学生学会细致刻画、概要叙述等叙事手法。 教学重点：指导学生在叙述一件事的过程中，把握主次和详略。 教学难点：指导学生学会细致刻画、概要叙述等叙事手法。 教学策略选择：教学过程主要采用教师展示 \t /jajx/rjb/ces/201411/_blank 课件，学生结合例文进行研讨，教师指导点拨，学生再合作探究，学生当堂练习的策略。在教学过程中引导学生关注生活，寻找生活片段，安排详略进行写作，表现真情实感，进而完成预期的教学目标。 教学过程： 一、说一说，评一评：（导入课题，选择例文初步分析感知） 教师活动 学生活动 设计意图 话题激趣 出示例文，引出课题 说说班级牛人 评论例文，指出不足。 由生活入手，激发学生兴趣。 评评议议，明确要点。 ??导入：由我们班的“牛人”引出课题。 出示作文片段：学痴——周云 同学们来评一评，这则片段能突出中心吗？怎样才能突出中心呢？ 详略得当才能突出中心。让我们结合《背影》，学学详略得当的叙事。 学一学，改一改（研读例文，明确详略；写写评评，突破重点。） 教师活动 学生活动 设计意图 问题出示，强化理解，引导学生明确详写。点拨小结 合作交流，结合《背影》，分析详写的作用，探索如何运用。 使学生加深对知识的理解，在学习中明确方向。 \t /jajx/rjb/ces/201411/_blank 课件展示相关重点 1、?我们先来看一下例文：《背影》详写了什么？为什么详写？ 预设：第6段写了买橘子一件事。 预设：父亲买橘子时的背影最能表现父爱，触动了“我”的心灵，要详写。 结合课文说说怎样详写？ 预设：细腻的动作描写表达父亲买橘子的动作艰难，表现父爱的深沉。 教师小结：详写买橘子部分，用动作描写重点表现父亲的背影，“攀”、脚“缩”、身体“倾”的情景表现出父亲“爬月台”过程的艰难显得真实而富有深情，从而让“我”真正体会父亲的用心良苦，情不自禁地流下泪来，深刻表现了父爱的深沉、细腻和伟大。 买橘子 特定细节（外貌 动作 语言） 爱子之情 完整的叙事：起因、经过、结果 改一改，评一评： 他十分好问。当它遇到不会的就会去请教老师。经常下课后把老师“困”在班级无法脱身，直到他懂了为止。 他课下十分努力。有一次放学走在回家的路上，他神秘兮兮，嘴里叽叽咕咕。走近一听，晕！他竟然在……背单词…… 学生任选一例进行详写，突出细节描写。 结合练笔评一评：有无抓住“学痴”这一特点？有无突显人物特征的细节描写？ 教师展示习作 三、学一学，说一说 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 结合《背影》，出示材料，明确略写。 学生结合课文思考，交流探究，明确略写。读材料，对材料详略做出判断。 让学生有针对性的筛选生活中的 \t /jajx/rjb/ces/201411/_blank 素材，整体明确详略得当表达主旨和情感。 《背影》中略写了哪些事？什么是略写？ 预设：奔丧、失业、典卖、借钱、谋事…… 小结：略写是对虽与中心有关但不是直接表现中心的材料概括叙述 写作过程中怎样才能详略得当？ 合理安排详略，就是为了表现和突出 \t /jajx/rjb/ces/201411/_blank 文章中心而服务的。 根据中心确定材料的主次。就是说，与中心关系密切的就是重点，要详写；反之