语文北师大版六年级下册运用“联结”，行走《丝绸之路》.docVIP

《丝绸之路》（第二课时教学设计） 执教者：晋江市第三实验小学 黄带娣 教材与学情分析： 第八册第十单元以“路”为主题，《丝绸之路》是本单元的第二篇主题课文。《丝绸之路》一课既是对丝绸之路的说明，也是为张骞做传。课文比较冗长深奥，语言简练概括性强，大量书面语学生不大熟悉，加之时代背景距离学生太远，学生较难理解。像此类课文应创设情景，直奔主题，做到长文短教，让学生在重点突出、简单清晰的教学过程中品词析句，理解课文，领悟对人生奠基有价值的理想素养。 四年级的学生已经掌握了一些理解词句、学习课文的方法，并开始学些批注笔记，也具备了一些自主探究、质疑解疑、与人合作的能力。 设计理念： 站在以人为本的高度，以文本为载体，进行扎实有效地阅读活动。借教材的阶梯引领学生一步步向上攀登，使其听说读写的语文素养慢慢得到螺旋式的渐进与提升。 教学目标 1、通过品词析句，体会张骞开辟丝绸之路的艰辛，感受他的勇敢、机智、忠诚。 2、学会运用联结的阅读策略，继续提高质疑释疑、动手批注等阅读能力。 教学重点： 通过朗读课文，了解课文内容，并通过理解重点词语、句子，体会张骞开辟丝绸之路的艰苦过程，了解丝绸之路的价值和意义。 教学难点： 体会张骞开辟丝绸之路的艰难险阻，感受张骞的品质。 教学准备： 1、多媒体课件一套 2、运用网络资源查找、整理、阅读张骞与丝绸之路有关的资料 教学过程： 课前：配乐诵读古诗《送元二使安西》《凉州词》 一、检查复习，质疑导入。 1、（出示沙漠图）看图说文中的四字词，引出张骞。 2、快速浏览课文，圈画找出文中高度概括了张骞的贡献句子。 3、读句质疑并相机评价，引出课后第一题：为什么说张骞是古代伟大的探险家和外交家？ （设计意图：以看图检查字词串联旧知，既能复习上节课所学内容，又能以此激发学生的学习欲望，同时培养学生质疑解释的能力。） 二、细读文本，体会精神 (一)精读5-7自然段 1、出示自学提示： 读：默读课文5-7自然段； 思：为什么说张骞是古代伟大的探险家和外交家？ 写：圈画出相关词句子，在它旁边作简要的批注； 说：和同桌交流读书体会。（出示自学提示） 2、同桌合作，探讨补充。 3、集中交流，自主释疑。 在交流的过程中，按照故事的发展顺序，紧扣“张骞是伟大的探险家”这一教学重点展开讨论，品味思考，运用“联结”的阅读策略体会张骞的勇敢，机智。解决学生上课伊始的质疑。 （设计意图：学会品词析句合、写批注笔记是四年段的两个学习重点。5-7自然段详细描写张骞开辟丝绸之路的过程，是本文的重点段落，因此需要采用多种形式带领学生精读体会，指导学生进行二次批注，并相机进行朗读训练，深化对课文的理解，同时掌握联结的阅读策略(联系已有的知识经验、联系上下文、联系时代背景等方法)帮助自主学习、释疑、品词的方法。） （二）引读8、9自然段 1、学生看录像《张骞回长安》片段，谈体会。 2、拓展后人评价。 回读中心句：为了开辟这条路，伟大的探险家、外交家张骞献出了毕生的精力。） 3、如果说，机智、勇敢、忠诚的张骞已经具备了一个探险家、外交家的品质，那么他的伟大又体现在哪里呢？（生发言，相机出现8、9自然段的相关句子、引读，多次回读中心句） （设计意图：第8自然段概述事情的结果，因此安排略读。预设利用直观形象的录像，在学生研读5——7自然段有所感悟的基础上，再次撞击学生的心扉，激发学生的敬佩之情之意和爱国之情。） 三、畅谈收获，总结升华 四、布置作业 拓展延伸 1、搜集海上丝绸之路的资料。 2、推荐阅读本文的原著——金涛的《张骞》 。