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乘数是一位数乘法的估算_三年级数学教案_范文先生网 教学内容：教科书第21页例10、例11，练习五第4至8题。 教学目的：使学生初步了解估算的用处，初步掌握乘数是一位数乘法的估算方法，培养学生的分析判断能力。 ?教学重点：掌握估算方法，培养学生的分析判断能力。 ?教学难点：了解和掌握估算方法。 教学关键：掌握估算方法，培养学生的分析判断能力。 教学过程（）： 一、简单说明估算的意义。 在日常生活中，有些计算只要大概估计一下它的得数是多少就够了，不必算出准确数。比如妈妈要买5袋饼干，带多少钱合适呢？妈妈想：“每袋饼干1元8角，将近8元，买5袋带10元就够。”像这样不算出准确数，只计算出大约的数，就是估算。 二、教学例10。一个枣园收小枣816千克，收的大枣的重量是小枣的3倍，大约收大枣多少千克？ 读题，引导学生列出乘法算式。 说明“大约收大枣多少千克？”就是要我们估算出大枣重量的近似数。 联系买饼干的例子，说明要估算大枣重量的近似数，先要求出大枣重量的近似数。 说明求816的近似数的方法：只保留整百的数，把百位后面的零头（也叫尾数）“16”去掉，16不满。100的一半50，也就是十位上的数不满5，就把百位后面的尾数直接舍去。 练习：826、837、849的近似数各是多少？ 估算816×3的结果：用近似数800乘以3，口算出得数2400。为了避免忘记，可以把800写在816的下面，写得小一些。 提问：2400是收大枣重量的准确数吗？ 说明横式的写法：2400是估算得到的近似数，因此在横式中不能用等号，只能用“≈”约等于符号，在答句中要注意不要去掉“大约”两字。 验证估算的结果与实际求得的结果是否接近，指名计算816×3＝2448，然后乘2448的近似数。指出：2448十位上的数不满5，把百位数后面的尾数略去，约等于2400，与我们估算的结果一样，说明估算结果与实际计算的结果是接近的。 三、教学例11。王老师骑自行车用1分的时间行了295米，从家到学校用了9分。王老师家离学校大约有多少米？ 读题后。由学生列出乘法算式。 提问： （1）从哪儿看出这道题只要求估算？ （2）根据例10，让学生说一说乘法估算的第一步做什么，第二步做什么。说明求295的近似数的方法：还是保留整百的数，把百位数后面的尾数略去，但是尾数是95，已超过100的一半（50），也就是十位上的数满5，把百位数后面的尾数略去后，向百位进1，295的近似数是300。 引导学生估算295×9的结果：用近似数300乘以9，得2700。强调2700是近似数，横式里要写“≈”。 验证估算结果与实际计算结果是否接近。指名算出295×9＝2655，求出2655的近似数。2655十位上的数满5，略去尾数，向百位进1，约等于2700。 四、小结。 引导学生总结一位数乘法的估算方法。 乘数是一位数乘法的估算，第一步干什么？第二步干什么？应注意什么？ 教师概括说明：乘数是一位数乘法的估算，只要把被乘数按照上面的方法求出的近似数，再和乘数相乘，注意横式中要写“≈”符号。 试算“做一做”中的习题，订正时重点提问估算的步骤。 五、课堂练习。 练习五第4题及第5题。 六、课外作业。练习五第6、7、8题。 认识乘法(教案) 第二册 教学目标: 1.????? 经历几个相同的数相加又可以用乘法计算的过程,初步理解乘法的意义,初步体会乘法和加法之间的联系和区别。 2.????? 能正确地写、读乘法算式,知道算式中各部分的名称,会通过加法算出乘式的积。 3.????? 在初步认识乘法的学习过程中,逐步培养学习数学的兴趣。 ? 教学重点:建立乘法的概念,理解乘法算式的意义。 教学过程（）: 一、生活导入 1、一张桌子坐2人，3张桌子坐几人？你怎么知道的？ 2、5张桌子坐几人？数了几个2？能用加法算式表示吗？ 3、30张桌子坐几人？要数几个2？列加法算式有什么感觉？ 二、揭题 今天我们就来学习一种简便的方法。（板书课题） 三、认识几个几 （一）出示例1（课件） 1、今天我们一起来参观一所特殊的学校，这是一所动物学校。 2、出示课件。你看到了什么？ 3、我们先来研究小白兔，看看小白兔是怎样来的？用小圆片摆摆看，来了几个2？列成加法算式怎样？ 4、再看看小鸡在干吗？几只几只在一起呢？有几个几呢？你猜它们是几个几呢？你也用小圆片摆摆呢？用加法算式表示出来。 5、操作感知：动物学校还来了8只小鸭，你猜它们几只几只在一起玩，用学具摆出来。 （二）练习试一试（课件） ???? 横着看图上有几行?每行几个?一共有几个？怎么算? 还可以怎么看?每行几个,一共有几行?用加法怎么算? 四、学习乘法 1、小组讨论:? 观察黑板上的加法算式,你发现有什么特点? ?像这些求几个相同加数的和,可用乘法算式来表示。 2、讲述乘式的写法和各部