语文苏教版九年级上册《陈涉世家》教案.docVIP

PAGE PAGE 2 《陈涉世家》教案 第一课时 学习目标 1．能读准生字生词，读准语句节奏，流畅朗读课文。 2．能结合注释，根据上下文揣摩文中难句的意思。 3．通过合作学习，能准确流畅翻译全文。 教学过程 教学板块1：明确目标 教学板块2：了解历史背景 教学板块3：了解作者作品 教学板块4：初读课文，理解词意 同学们，刚才通过阅读资料，我们对课文背景和作家作品有了大概了解，?下面就请同学们认真听课文的朗读录音，听朗读时要特别注意并圈出自己不认识字的读音，力求把文中的每一个生字的读音都准确掌握；同时把自己不理解的词语圈出来。听完录音后，对照课文注释，看能不能自己解决这些生字词；如还有困难，可查阅工具书或请教老师。 词意理解 听朗读录音，圈画出不认识的生字和不理解的生词。听完录音后，参考课文注释或查阅工具书，自己解决这些生字词的读音和解释。再有不懂的地方，可向同学和老师请教。 节奏： 在读准字音和节奏的基础上，请同学们再大声朗读课文，同桌之间可以互相朗读给对方听，并对同桌的朗读作一个评价，一会儿请几位同学在全班朗读。 教学板块5：再读课文，理解句意 能流畅朗读课文，只是阅读文言文的初步要求，要真正理解文章内容，还得理解文中每个句子的意思，特别是一些难句和特殊句式的句意，这样才能基本读懂文章的意思。 句意理解 请同学们从文中找出理解有困难的句子，先自行对照注释翻译；有不能解决的问题，就和同桌讨论；还是不能解决的问题就做好记录，在全班交流时提出来，待全班讨论时解决。 刚才同学们在学习中，肯定会遇到一些比较难理解和翻译的句子，老师对其中的特殊句式作了一个整理，请大家看屏幕，看看老师是如何理解和翻译这些句子的，你能否从老师的翻译中得到一些有益的启示。 1、陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。（判断句） 陈胜是阳城县人，表字叫涉。吴广是阳夏县人，表字叫叔。 2、失期，法皆斩。（词类活用句。法：按法律，名词作状语） 误了期限，按秦王朝的军法，就要杀头。 3、乃行卜。（省略句。省主语） （陈胜、吴广）于是去算卦。 4、陈胜王。（词类活用句。王，名词用作动词，称王，读第四声） 陈胜做大王。 5、固以怪之矣。（词类活用句。怪，以……为怪，形容词的意动用法） 对这件事本来就已经感到奇怪了。 6、皆指目陈胜。（省略句，省主语。词类活用句，指目，用手指指，用眼看） （大家）都指指点点的，互相示意地看着陈胜。 7、忿恚尉。（词类活用句，忿恚，使……忿恚，动词的使动用法） 使将尉恼怒。 8、祭以尉首。（状语后置句） 用将尉的头祭天。 9、将军身被坚执。（词类活用句。坚，盔甲；锐，兵器。形容词作名词） 将军您亲自披甲上阵，手拿武器。 10、功宜为王。（词类活用句。功，按功劳，名词作状语） 按照功劳（您）应该做大王。 以上老师讲的句子，都涉及到文言文的一些特殊的语法现象，对其中的名词术语，在初中阶段，不一定都要背记，重在培养自己的语感，这需要我们在学习中通过反复诵读，并适当阅读一些课外的文言文，语感才能逐步形成。 教学板块6：三读课文，理解文意 文意理解 再读课文，翻译全文。 信——准确 达——通顺 雅——文采 所谓“信”，就是“准确”，翻译时，我们应该尽量尊重原文，以直译为主。 所谓 （现场教师组织翻译课文，巡视，解答学生的疑难问题。时间10分钟）? 。 课后学习 认真读课文，想一想，为什么陈胜起义这么声势浩大？发展速度这么迅速？其原因究竟是什么？围绕起义还有哪些值得我们探讨的东西？?? 第二课时 学习目标 1、分析起义的具体过程，概括文章的思想内容， 2、揣摩个性化的人物语言，分析人物性格。 3、结合文章有关内容及资料，客观评价人物。 教学过程 模块一：明确目标 教学板块1：明确目标 教师出镜上节课，通过对《陈涉世家》文意的疏通，我们对陈胜领导的“大 泽乡农民起义”有了初步的了解。今天这节课我们要继续研究这次起义的发生发展以及与它相关的情况，重点要来探究一下陈胜这个农民起义领袖的风范。本节课的学习目标是： PPT1 学习目标 1、分析起义的具体过程，概括文章的思想内容， 2、揣摩个性化的人物语言，分析人物性格。 3、结合文章有关内容及资料，客观评价人物。 模块二：分析内容 教学板块1：内容概括 PPT2同学们在上节课上翻译了全文，应该对课文的大致内容有了大致了解，下面就请同学们再默读全文，根据起义的经过和有关提示，在横线处填入恰当的短语，来完成对课文主要内容的概括： 内容概括 根据起义的经过，在每条横线处填入七个字的短语，使下面文字文意贯通，能简要概括课文主要内容。 出身雇农有抱负； ；分析形势谋起义； 起义准备很周密；