高中历史专题三北魏孝文帝改革专题学习总结课件人民版选修.pptVIP

剖析题型 提炼方法 实验解读 构建知识网络 强化答题语句 探究高考 明确考向 专题学习总结 专题三　北魏孝文帝改革 内容索引 网络构建 整体架构 知识总结 归纳整合 方法探究 触类旁通 网络构建 整体架构 知识总结 归纳整合 一、北魏孝文帝改革的进程 1.第一阶段：改革重点是创建新制 (1)目的是用新制取代不适应统治需要的旧制度。 (2)主要内容有俸禄制、均田制、三长制和租调制。 (3)影响：促进了经济的恢复和发展，缓和了社会矛盾，巩固了政权，为后期改革奠定了基础。 2.第二阶段：改革重点是移风易俗 (1)目的是进一步学习和采纳汉族的典章制度和生活方式，促进鲜卑贵族接受汉族文化。 (2)主要内容有迁都洛阳和包括易服装、讲汉话、改汉姓、通婚姻及改籍贯在内的移风易俗。 (3)影响 ①迁都洛阳使北魏加强了对黄河流域的统治，而移风易俗则加快了鲜卑族的封建化，促进了民族融合。 ②孝文帝改革缓和了民族矛盾，巩固了封建统治，为结束长期分裂局面、重新走向国家统一奠定了基础。 二、古代社会改革和移风易俗 1.社会风俗的含义 社会风俗是历代相沿积久、约定俗成的风尚、礼仪、习惯的总和，也是人类在衣食住行、婚丧嫁娶、生老病死、岁时节庆、文化娱乐、宗教信仰等方面广泛的行为规范。 2.古代改革中的移风易俗 (1)梭伦改革：规定雅典公民必须让儿子学会一门手艺，否则儿子将来可以拒绝赡养老人。 (2)商鞅变法：禁止父子及成年兄弟同居一室。强制推行一夫一妻制的家庭政策，规定凡一户之中有两个以上儿子到了立户年龄而不分居的，加倍征收户口税。 (3)孝文帝改革：迁都洛阳后，孝文帝改革的重点就是改变鲜卑族原有的风俗习惯，进一步学习和采纳汉族的典章制度和生活方式，雷厉风行地推出了易服装、讲汉话、改汉姓、通婚姻等一系列政策和措施。 3.社会改革与移风易俗的关系 变革社会风俗习惯，是因为社会风俗的滞后性和保守性，起到了妨碍社会变革的消极作用。倡导新风尚，革除陋习，是社会变革的重要方面；移风易俗往往具有为改革开风气之先河、为改革开路的特殊作用。 三、比较孝文帝改革与商鞅变法的异同 事件 项目　　 孝文帝改革 商鞅变法 不同点 目的 为了缓和社会矛盾，改革鲜卑族的落后状态 实现富国强兵，在兼并战争中取得优势地位 侧重点 侧重于制度的更新、迁都和移风易俗 侧重于富国强兵 相同点 都顺应了历史发展的潮流，都促进了政权的封建化，都遇到守旧势力的反对和阻碍，结果都取得了成功 方法探究 触类旁通 例题　(2017·江苏高考)中华文明多元并存，各族文化相互交融。阅读下列材料： 材料　北魏孝文帝改革，总结和肯定了以前民族融合的成果，又促进了这一融合进程的迅速发展。这一时期的民族融合，从方式上看，既有各族人民在友好交往中的相互影响，又有统治者的主动政策，还有在血与火的民族斗争中的附带同化。在内容上，汉族影响少数民族是主流，但少数民族在与汉族融合的同时，也带来了他们的优秀思想文化，如胡乐、胡舞、胡饼、尊重妇女的意识、胡汉之别观念的淡化等，给汉族文化输入了新鲜血液。——摘编自朱绍侯《中国古代史》 完成下列要求： (1)据材料并结合所学知识，归纳北魏孝文帝汉化改革的主要内容，概括指出“胡乐、胡舞”等所反映的现象。 (2)据材料概括这一时期民族融合的特点。 (3)据材料并结合所学知识，简析北魏孝文帝改革对社会发展的积极作用。 [审题意] 第(1)问，答题要求两点：一是要求“据材料并结合所学知识，归纳北魏孝文帝汉化改革的主要内容”，二是“概括指出‘胡乐、胡舞’等所反映的现象”；第(2)问注意是“据材料概括”；第(3)问是“据材料并结合所学知识”“简析北魏孝文帝改革对社会发展的积极作用”。 [抓关键]　第(1)问，第一小问可从制度、移风易俗、迁都三个角度分析；第二小问从“给汉族文化输入了新鲜血液”可知少数民族对汉族的影响。第(2)问，由材料“既有各族人民在友好交往中的相互影响，又有统治者的主动政策，还有在血与火的民族斗争中的附带同化”可知融合方式多样，由材料“汉族影响少数民族是主流”可知汉化是主流；由材料“给汉族文化输入了新鲜血液”可知相互交流学习。第(3)问可从对当时和对后世两个角度归纳分析。 [扣知识]　北魏孝文帝改革的内容和影响。 [规范答]　(1)内容：迁都洛阳；变制度(改官制)；说汉话(改汉姓；穿汉服；通婚姻；改籍贯)。 现象：汉族向少数民族学习。 (2)特点：汉化为主；相互学习；方式多样。 (3)作用：促进民族融合；有利于北方经济恢复与发展；为隋唐时期重新统一奠定基础。 材料题可分为材料型选择题和材料型问答题。正确找出历史材料题中的隐性突破点，是判断和解答材料题的关键。 (1)标点符号。尤其以句号和分号的思考价值最大。因为一个句号或分号就是一层意思，可以提炼出