语文北师大版六年级下册跳水教案.docVIP

《跳水》设计第二课时 金堂县土桥镇第二小学校罗亚菲 教学目标 有感情地朗读课文。 了解事情发展变化过程；学习船长在危机关头冷静、机智、果断处理问题的方法。 教学重点 了解事情如何一步步向前推进的，弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上以及最后得救得过程。 抓住人物动作、神态、语言描写揣摩人物心理描写。 教学过程 复习导入新课 齐读课题。 《跳水》这篇课文讲了哪些角色？他们之间是怎样联系起来的。 学习课文 学习“猴子戏孩子部分” 小组合作一 小组内朗读“猴子戏孩子部分”。 边读边用——勾画描写孩子表现的句子。 用△标注一个最能看出孩子心情的关键词。 3、这是一只（ ）的猴子？ 放肆；理解放肆 4这只猴子为什么很放肆？从哪些地方能看出它非常放肆？ 5、交流。 猴子表现的句子： 水手们都笑起来，只是那个孩子哭笑不得······ 哭笑不得是什么意思？孩子为什么哭笑不得？ （猴子摘下孩子的帽子，水手们的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子没办法，只能哭笑不得。） 在孩子“哭笑不得”的时候，他是怎么样想的？ 师：学法小结 孩子们，在学习“猴子戏孩子部分”我们关注了语言、动作、表情、神态、联系情节来揣摩人物心理活动。请同学们用刚刚学过的方法学习事情的发生。 （二）学习孩子追猴子 课件出示： 小组合作探究二 1、快速阅读四、五、六自然段，边读边用横线勾画描写孩子表现的句子。 体会孩子心理变化过程，并简单批注你的理解。 2、在小组内进行交流，完善自己的批注笔记。 3、组长综合大家意见，并发言。 小组合作交钥匙：大胆发言、学会倾听、组长引领、笑脸奖励。 学法导航：语言动作多关注、表情神态要注意、次要人物来衬托、联系情节善揣摩。 交流：孩子表现的句子： 水手们的笑声更大了，孩子的脸红了。他······（生气） 孩子为什么脸红了？ （因为猴子故意逗孩子生气，水手们更大声的笑，伤了孩子的自尊心） 孩子这时想······ （2）孩子不时回过头来逗孩子，孩子气急了，不停地往上追。（恼羞成怒） 孩子这时想······ （3）孩子气极了。他丢开桅杆，走在横木上。（失去理智） 这时，孩子想······ （4）孩子听见下边的叫声才醒悟过来。他往下一望······ 此时，心情如何？害怕 过渡：在这样危急时刻，孩子深陷绝境，作为船长怎样做的？ 感悟船长 课件出示 1、快速阅读课文7-9自然段，勾画关键词句，批注你对于船长的这一人物形象的看法。（这是一位（ ）的船长。） 2、在小组内进行交流，完善自己的批注笔记。 在这千钧一发的紧急关头，船长急中生智，用命令儿子跳水的方法解决了问题。孩子得救了。 总结拓展 结合板书总结。 《草房子》之秃鹤部分，揣摩人物心理活动。 课后反思 《跳水》这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头孩子为了追回帽子，走上横木。在万分紧急的时刻，船长急中生智，命令孩子跳水，水手及时下水抢救，终于使孩子转危为安。故事蕴涵着这样的道理：事物是不断发展和变化的，我们要根据情况的变化采取相应的果断行为。 我先引导学生对课题进行质疑：看到这个课题，你认为文章应该告诉我们一些什么？学生纷纷提出自己想知道的问题，如：课文讲谁跳水？什么原因跳水？跳水的经过怎样？结果又如何？跳水是唯一解决问题的办法吗？然后，我让学生带者这些问题读书。 学习课文第5自然段时，我组织学生小组合作探究：还有什么更好的办法救孩子？孩子如果不跳水，父亲会不会开枪？学生通过讨论、辨析，知道跳水是救孩子的唯一方法，从而体会到船长的沉着、冷静、果断。 最后，我引导学生想象续写结尾：这件事过后，孩子会说写什么？船长会说些什么？水手们又会说些什么？通过想象，口语交际，写结尾，既丰富学生的想象力，又提高学生的口头表达和写作能力。