语文北师大版六年级下册渭城曲——一首古诗的前世今生.docVIP

课外阅读教学设计： 渭城曲一首古诗的前世今生 渭城曲 一首古诗的前世今生 执教 成都市茶店子小学校 吴黎 执教年级 四年级 渭城曲 —— 一首古诗的前世今生 成都市茶店子小学校 吴黎 学情分析： 作为四年级的学生，对古诗的学习已经不再陌生。他们大多能够按照“读准字音”、“读通诗句”、“读懂诗意”的步骤把诗句读准读通，也能借助注释、工具书等初步理解诗句意思。然而，学习古诗最重要的是“体会诗情”。《渭城曲》是一首送别诗，通过初步感知，学生能够体会到诗人的依依不舍之情。但诗人的情感绝非仅仅只有不舍。王维的这首《送元二使安西》能脍炙人口，流传至今，甚至更被人披以管弦、殷勤传唱，成为送别诗中的极品，肯定是有它独树一帜之处。根据学生年龄特点以及本班学生的学习程度，我认为在整个教学环节中应当以悟诗情为教学主线。 教学目标： 1.读准字音，正确流利地朗读古诗。 2.通过多种形式的感知，体悟诗歌情感，感受中华文化的绵延丰厚。 教学重点： 通过多种形式的感知，体悟诗歌情感，感受中华文化的绵延丰厚。 教学难点： 通过联系自然环境、社会环境以及诗人自身经历来理解“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”所表达的情感。 教学用具： 多媒体课件。 教学课时： 1课时。 执教年级： 四年级。 教学过程： 一、《渭城曲》，“渭城”引路破诗题。 1.出示图片，渭水以北是渭城。 （1）今天，让我们梦回长安，聚在渭水北岸，穿越历史，共赏（渭城曲），它的作者是唐朝诗人【王维】，让我们一起去感受一首古诗的（前世今生） （2）瞧，在诗题中还藏着一个地点，那就是（全班：渭城）。 【渭城】在现今的陕西西安西北方向。古时，从长安向西远行，渭城就是一个临界点，很多人在这里离别送行。 2.另择诗题，王维、元二在此别。 （1）因为离别，所以，这首诗还有一个别的名字（全班1读课题：送元二使安西） （2）这是一首送别诗，读着读着，你在诗题中看到了哪个人物 【元二】 ①（简笔画）元二是唐朝人，原名元常，二，表示在兄弟中排行第二。古人常以兄弟排行称呼，所以又叫他（元二） ②原来这是在给元二送行，突出人物，再读课题（2读课题） ③谁在给元二送行（王维） 【王维】 （PPT出示王维简介），这就是王维（生读）（生读的同时画简笔画） 王维本是山西人，当时，他远离家乡，和他的好朋友元二一起在长安为官，彼此陪伴。可现在，元二也要离开他了。 3.深入诗题，奉命出使到安西。 【安西】 元二要去哪儿呢？（安西） ①（板书安西）安西这个地方很遥远，在现在的新疆库车附近。这个地方天地无边，一片茫茫沙漠 ②读词——安西 【使】 ①元二可以不去吗？从哪个字看出？ ②怎么理解这个使（出使）（奉使出塞，奉朝廷的命令，不能不去。） ③正因如此，王维才会在此为元二送行，来，突出地点，再读诗题（3读诗题） 4.理解诗题，字字句句含别离。 谁来说说，就从诗题来看，讲的是什么意思？ ①（王维送元二出使到安西） ②王维在哪里送别元二？（渭城）王维在渭城送别（元二），因为元二要（出使安西），再读诗题，读出节奏与意思。（4读诗题） 【设计意图：古诗题目有别与白话文，设计此环节一是让学生对诗意内容有个大概了解；二是让学生了解作者及诗意背景。】 二、《渭城曲》，择取字音明大意。 1.自读古诗，择准字音。 那么，就让我们走进《渭城曲》，去感受那传承千古的送别之声吧。请孩子们拿出学习单，自读古诗。 2.相机正音，明白大意。 （1）谁来为大家读一读（抽生读，相机指导读音） （你读得真不错，字音都读准了。但里面还有几个字需要我们多多关注一下； 你读得不错，但还有几个字音需要多多注意一下） （2）PPT出示三个词：你发现了什么？（多音字） 真会观察，多音字需要我们在特定的词句里根据他的意思读准他的读音 【朝雨】 谁来读读第一个词（抽生读） ①为什么读zhao？（早上的雨） ②是的，这是早上下的雨，所以读（请你再读），全班（朝雨） 【客舍】 ①这个词，谁会读 ②我听出来了，这个字在这里读四声，你是怎么理解的呢？ ③舍，表示住处，读四声，这里指旅店；全班（客舍） 【更尽】 ①王维和元二在客舍里做什么呢？（喝酒） ②他们喝了多少？（很多）你怎么知道 ③更就是再喝一杯，尽是把酒喝完，再喝一杯，再喝一杯，这就是（更尽一杯酒） 【浥】 ①这里还有一个字，我们很少见到它，它读（yi） ②猜猜，这个字什么意思？ （生答到了，追问：你怎么知道的？哦，通过看注释了解意思，这是我们学习古诗的好方法； 生没答到，提醒，大家再看看我们的学习单，有发现了吗？学习单上面有注释，通过看注释了解意思，这是我们学习古诗的好方法。） 这个字在这里是动词，表示润湿，读（浥） 3.齐读古诗，字正腔圆。 让我们把这几个易错的地方连起来再读一读。 【设计