语文苏教版九年级上册绿.docxVIP

绿 朱自清 渭南经开区辛市初中 程张利 设计理念 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。建设开放而有活力的语文课程，培养学生自主学习的能力，提高兴趣，自主发展。根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。 教材分析 《绿》是一片“金相玉质”的写景抒情散文。在教学中，要让学生通过诵读等形式体会文中表达的思想感情。同时通过对文中重点语句的分析，把握文章语言的特点是。教学中，不要忽视调动学生的学习积极性，抓住文章的亮点引导让学生通过自主合作的方式来完成本课的学习。 学情分析 本单元的重要目标之一是让学生样成读书动笔的好习惯，而我们农村大部分学生平时没有养成这样的习惯，所以教师千万不可为追求新奇而脱离语文学习的本质。本节课就是要让学生长时间地投入在文章的研读中，大胆地作批注。而这段时间里，不管学生写得如何，老师都不能去打断他们的静悄悄的思考。只有全身心地投入一篇文章后，学生才能感悟到一些东西，他们的朗读才会有味。也更有助于他们养成读书动笔的好习惯。 课型 新授课 课时安排 2课时 三维目标目标 知识与能力 1、掌握圈点批注等读书动笔的基本方法，养成读书动笔的习惯。 2、品味课文的语言风格，反复揣摩句子的深刻含义。 3、感受文章所表达的感情。 4、反复诵读课文，体会文中所蕴含的哲理。 过程与方法 1、指导学生通过诵读体会课文强烈的感情。 2、对含义丰富的一些句子反复揣摩，把握作者所要表达的深层意思。 3、指导学生通过圈点批注等方法理解课文内涵。 情感、态度与价值观 理解作者对美好境界的热情赞美和执着追求的感情，培养自己热爱自然、热爱生活、热爱生命的情感 教学重难点 朗诵并品味文章的美：生动的语言，精巧的构思，热爱自然，热爱生活的感情；初步掌握圈点批注的读书方法。 教学准备 教学设计，教学课件，多媒体，远程教育资源。 教学方法 诵读法 合作交流 圈点批注法 写作练习等 第 一 课 时 教学要点 诵读感知课文，了解行文思路。 教学过程 一、情景导入 欣赏几幅绿色美图（屏显），请同学谈谈欣赏后的感受。 1、学生回答后师激情导入：绿是生机，绿是希望，绿是生命。古往今来，“绿”始终是文人厚爱的一种色彩。本单元的四篇文章都与“绿”，有关，首先，我们随熟知的朱自清先生一起去温州仙台的梅雨潭边，去欣赏那里的“绿”！ 2、作者简介（学生介绍后屏显） 朱自清（1898 — 1948），现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，后随祖父、父亲定居扬州。其散文以朴素缜密，清隽沉郁、语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。代表作《荷塘月色》、《背影》、《桨声灯影里的秦淮河》等 二、检查预习 1、掌握下列生字词（学生对照屏幕订正） 踞（jù) 薄（bó)阴 几 绺（liǔ) 棱（léng)角 穹（qióng) 尘滓（zǐ) 皱缬（xié) 什刹（shí chà) 明眸（móu) 善睐（lài） 挹（yì) 掬（jū) 2、文章的文眼是什么？ 惊诧于梅雨潭的绿 三、整体感知 听配乐朗读，注意要求 1、概括文章的行文思路。（分层次，写层意，连层意） 2、本文结构上的最大特点是什么？ 学生回答后明确： 1、首先开门见山，一语点题；然后从几个不同的观察点写梅雨瀑；再从多个角度描写梅雨潭的绿；最后进一步深化文章的主旨。 2、首尾呼应 四、合作交流 顺着作者的行文思路，用自己喜欢的方式读课文，思考： 1、文章如何写梅雨瀑的？为什么要写梅雨瀑呢？ 请同学阅读第二自然段，其余同学边听边思考。 学生交流、回答、明确 移步换景法写梅雨瀑。 第一观察点：山边 观察到：梅雨瀑 第二观察点：梅雨亭边 观察到：梅雨潭的环境、梅雨瀑 写梅雨瀑的原因 描写梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭的绿的成因； 描写“梅雨瀑”是用来作陪衬，以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。 2、作者用了“移步换景”的写景方法，接下来他的观察点移到了哪里,看到了什么景致，感受如何? 第三观察点：梅雨潭边 观察到：梅雨潭的绿 对绿的感受：醉人、奇异、似近似远 集体朗读第三自然段，领略梅雨潭的绿的魅力。 五、课堂小结 本文开篇点题，然后“移步换景”，先远写飞瀑与梅雨潭周围的环境，用“烘云托月”法写出自己惊诧于“梅雨潭的绿”，这是本文描摹的重点，最后，首尾呼应，突出梅雨潭的“绿”给作者带来的强烈的美的享受。 六、布置作业 著名教育家叶圣陶先生曾说过这样一句话：“文学鉴赏犹如采矿，你不动手，自然一无所获；只要你动手就会采到晶莹的宝石。”我