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《包公审驴》教学设计
青阳街道中和中心小学 庄素丽
教学目标：
1．利用课前前测，了解学生的概括能力和理解能力，课上有针对性施教，提升学生的阅读素养。
2．围绕核心问题，聚焦文中“审驴”部分，体会关键词句表情达意的作用，读懂人物的形象。
3. 品味对人物语言、动作、表情描写的妙处，学习侧面描写的作用。
4. 注重提问题策略的研究，教给学生提有价值的问题，了解提问题的能力层级。
教学重难点：
结合课前前测，通过勾画、品读，感受包公审驴的全过程，从语言文字中体会包公足智多谋、胸有成竹、断案如神的人物形象。
教学过程：
一、整体感知 习得概括方法
1.通过课前交流，这位断案如神、铁面无私的包公，给大家留下了深刻的印象。今天我们继续学习他的一个断案小故事——《包公审驴》，通过课前预习，谁来说说课文主要讲了一件什么事？
2.出示课前测试学生写的两种答案，大家比较两种回答优缺点，有针对性指导。
3.总结：概括文章的主要内容的多种方法。
4. 回归学生课前提出的问题，引导发现如何提出有思考价值的问题，问题的能力层级。
【设计意图】课标指出，第二学段要能初步把握文章主要内容，能对课文中不理解的地方提出疑问。利用课前测试了解学情后，教给学生概括主要内容及有效提问的方法，培养学生质疑创新及阅读理解能力。
二、细读文本 品味包公形象
1．出示课前测试的习题，让学生评鉴哪一种更合理。
2．细读课文3—11自然段，感受包公形象。
抓住了包公的神态、动作、语言等品读词句，读出了一个足智多谋、胸有成竹、断案如神的包公，并了解正面描写、侧面描写的作用。
3.教师总结。
【设计意图】包公已是家喻户晓的人物，通过课前测试，学生对文本结构的掌握不存在问题，为提高课堂教学效率，本节课的教学重点在于组织学生展开与文本对话，通过对描写包公动作、语言、神态等重点词句的赏析解读，感受足智多谋、断案如神、胸有成竹的包公形象。
三、分析评鉴 丰满包公形象
1.有人认为课文的题目叫《包公审驴》，3到11自然段已经把包公的形象表现得淋漓尽致了，一二自然段可以不写，你们同意这种说法吗？请说说你们的理由。
2.在这个故事里，都有谁使用了计谋？结果如何？
【设计意图】提出这些问题，重在进行思维能力和语言能力的训练，让中段学生了解文章结构的完整性，同时也适时的渗透思想教育，从而使他们明白聪明应该用对地方，否则聪明反被聪明误的道理。
四、总结延伸 感受包公智慧
总结：这节课，我们通过结合课前测试细读文本的方法，读出了一个“足智多谋 断案如神、胸有成竹”的包公。课后，请大家在小组里试着演一演课本剧，下节课在班级里展示。
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