语文苏教版九年级上册《略则举大，详则举小》.pptVIP

; ;1、课时学习目标： 讨论、修改详略不当的习作，尝试围绕中心选材、做到详略得当，加强自己思想感悟能力，提升记叙文写作水平。 2、快速阅读“我最喜欢的一堂语文课” ，说说如何对病文材料进行取舍与修改，分析这样做的原因？ （任务呈现，学生尝试 ）;; 老师说因为有同学问她自己会不会背，于是要做出表率，所以决定这节课由她背诵。 我们顿时兴奋起来，看着课本，检查老师背诵时有没有错误。于是，老师富于韵味的声音回荡于教室：“小时侯， 乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头……”我们被带入一个意味深长的诗歌世界中，四幅鲜明而又具体的生活画面呈现在眼前。邮票、船票、坟墓等，诱发读者多方面的联想。诗歌抒发了作者浓郁的乡思之情，表达了台湾人民盼望海峡两岸统一的愿望。 老师背完，我们都还沉浸在声情并茂的背诵中，稍后，教室响起了雷鸣般的掌声。老师脸上绽放开惬意的微笑。窗外，风儿沙沙，鸟儿啾啾。 一堂课师生情感交融，师生互动，心情愉快，学得积极主动。而且她不像有的老师只顾自己讲、自己表演，不管你学生听不听，听懂听不懂，她注意学生如何学。后来，我才注意看那板书。设计合理，添一个字多，去一个字少，一堂课没擦一下黑板；那字体的优美性，在我看来堪称字帖，是我永远学习的榜样。 在以后的日子里，在校园里，在校外边，我每次看到她，脸上总是挂着微笑，一脸阳光。在她的心中好像永远没有烦恼，没有丑恶；发型也总是那样随意地散落在肩头。 这就是我最喜欢的一堂语文课。;;我掌握： 思考材料的详略安排是由哪些因素决定的？ 选用详略有“三爱”： ???? 一是，对表现中心起重要作用的典型材料，要“偏爱”，当详写； ???? 二是，对表现中心起辅助作用的一般材料，要“关爱”，当略写； ??? ?三是，对表现中心无关的材料，要“割爱”，舍掉不写。 （师生共建，完成任务） ;我掌握： 结合《社戏》和《背影》文章片段，说说作文应如何做到详略得当？ 离平桥村还有一里模样，船行却慢了，摇船的都说很疲乏，因为太用力，而且许久没有东西吃。这回想出来的是桂生，说是罗汉豆正旺相，柴火又现成，我们可以偷一点来煮吃。大家都赞成，立刻近岸停了船；岸上的田里，乌油油的都是结实的罗汉豆。 ? “阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？”双喜先跳下去了，在岸上说。 ? 我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢，”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”一声答应，大家便散开在阿发家的豆田里，各摘了一大捧，抛入船舱中。双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。 ? 我们中间几个年长的仍然慢慢的摇着船，几个到后舱去生火，年幼的和我都剥豆。不久豆熟了，便任凭航船浮在水面上，都围起来用手撮着吃。吃完豆，又开船，一面洗器具，豆荚豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了。双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道，会骂的。然而大家议论之后，归结是不怕。他如果骂，我们便要他归还去年在岸边拾去的一枝枯桕树，而且当面叫他“八癞子”。 ? “都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”双喜在船头上忽而大声的说。 我向船头一望，前面已经是平桥。桥脚上站着一个人，却是我的母亲，双喜便是对伊说着话。我走出前舱去，船也就进了平桥了，停了船，我们纷纷都上岸。母亲颇有些生气，说是过了三更了，怎么回来得这样迟，但也就高兴了，笑着邀大家去吃炒米。 ? 大家都说已经吃了点心，又渴睡，不如及早睡的好，各自回去了。 ——鲁迅《社戏》; 我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左