语文苏教版九年级上册让结构美起来.docVIP

PAGE PAGE 13 教学设计 让结构美起来 ——结构的调整与优化 教学目标：1．清楚文章结构的范围，了解常见的文章结构方式。2．在学习训练中初步掌握结构调整与优化的常用方法。3．通过习作修改，逐步养成从大处着眼、斟酌全篇的布局习惯。 教学重点： 掌握结构调整与优化的常用方法。 教学难点： 学会运用相关方法对文中的结构进行调整和优化。 教法、学法设想： 1．一课时完成教学内容。 2．①讲授法教学 ②启发式教学。 3．①自主学习法 ②合作探究法。 教学过程 一、问题导入，明确目标 1．导入 首先请同学们阅读大屏幕上资料，从这些大文豪身上我们看出了什么？ 俄国19世纪的作家果戈里，规定自己的稿子起码要修改八次；托尔斯泰写过一篇《为克莱塞尔乐章而作》的文章，全文只有五页，可手稿却有800页；海明威《永别了，武器》的最后一页修改了三十多遍，《老人与海》的手稿读了近两百遍才拿出付印；曹雪芹写巨著《红楼梦》，“披阅十载，增删五次”…… ——的确，好文章是改出来的。那么今天这节课，我们就来改改文章，试着对文章的结构进行调整，让我们文章的结构美起来。 （板书课题） 2．出示学习目标 ①清楚文章结构的范围，了解常见的文章结构方式。②在学习训练中初步掌握结构调整与优化的常用方法。③通过习作修改，逐步养成从大处着眼、斟酌全篇的布局习惯。 二、梳理知识，整体把握 思考： 1.一篇文章一般由哪些要素组成？ 2.文章的结构主要指哪些内容？ 3.你知道常见的文章结构方式吗？ 参考： 1．文章一般都是由中心、材料、结构、语言表达等四个要素组成。 2.文章的结构指的是文章的组织形式，指各部分内容的组织与配合，包括开头和结尾、层次和段落、过渡和照应、详略安排等。 如果说主题是文章的灵魂，材料是文章的血肉，那么，结构就是文章的骨架。一般说来，“主题”是解决“言之有理”的问题，“材料”是解决“言之有物”的问题，而“结构”是解决“言之有序”的问题。 我国著名文学家茅盾曾说：“结构指全篇的架子。既然是架子，总得前后都是匀称的，平衡的，有机的。” 所谓“匀称”，指的是架子的整体美；所谓“平衡”，指的是架子的各部分有其独立性，比例适当；所谓“有机”，指的是整个架子的任何部分，不论大小，都是不可缺少的。 既然如此，同学们知道一些常用的结构方式吗？ 3．常见的文章结构方式 （1）总分式结构：是指文章的开头部分总起，中间部分分述，结尾部分小结。一般分为“总分式”“分总式”“总分总”式三种。——《济南的冬天》 （2）对比映照式结构：是指把两个对立的事物，通过一定的方式组合在一起，进行对照比较。 ——《从百草园到三味书屋》 （3）横式结构：是指文章以平行的结构，从几个不同的方面（或角度） ，把相关的人物、事件、或景物片段连接成篇。—— 《春》 （4）纵式结构：是指文章各个层次之间，步步深入。或由浅入深、由表及里，或环环相扣。以体现内容的递进、主题的升华。——《生命与和平相爱》（一个人、家庭、民族） （5）时序贯穿：以人物的经历、事件的发生发展为序，线索明晰、层次井然。——《故乡》 （6）空间转移：以人物的活动（游踪）和事件的展开的空间为背景，移步换景，条理清楚。——《鼎湖山听泉》（进山、半山上的补山亭、庆云寺） 当然，这是结构方式都是从文章总体大的方面而言，要想使我们的结构更美，还要注意一些细处，哪些细处呢？请大家阅读阅读材料“前言”部分，从中能得到一些信息。 三、自读材料，提取信息 思考：你从中获取了哪些信息？ 参考： 在组织材料、安排结构的时候，除了应重视合理组织语段，使段内层次清晰外，还必须重视段落顺序的安排、段与段的衔接、开头结尾的照应、详写略写的调配等。在文章完成之后，如果发现结构方面有不妥的地方，就应花力气作必要的调整修改，力求做到条理清楚、前后连贯、首尾呼应、详略得当。 举例学生习作中的问题进行说明。 刚才我们通过阅读短文，明白了文章在结构安排、调整时应达到的要求。下面请同学们认真阅读材料一《柠檬草的味道》，结合我们从短文中得到的信息，比较原稿与修改稿，说说修改的理由。 四、分析例文、归纳方法 学生阅读、交流看法 （过渡归纳） 同学们通过分析材料，发现了原文在结构上所犯的常见毛病，这些毛病也是我们平时作文中经常容易出现的，修改稿对原文的结构进行调整以后，表达效果就大大增强了。 归纳一下调整文章结构的一般方法： 一看：线索是否明晰、前后是否关联。不可撇开中心，线索分散，笔力分散、前后无关联。 二看：层次是否清楚，分段是否恰当。不可事先无通盘考虑，不尊重客观事物固有的逻辑(即它们的内在联系和客观规律)，言之无序。 三看：段与段之间是否过渡，首