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每个人心中都有一个“桃花源”
——《桃花源记》教学设计
花都区炭步镇第二初级中学 汤永聪
【教材分析】
《桃花源记》是五言古诗《桃花源诗》前面的小记。它以渔人进出桃花源为线索，以渔人的行动为顺序，集中描绘了一幅没有压迫、战乱，人人参加劳动，过着自由、平等生活的美好图景。诗人描述的桃花源生活的富足、安宁的。在这个人人劳动，而劳动所得尽归自己，根本没有封建剥削的“大同社会”，是同秦汉魏晋等封建主义社会相对立的理想世界。陶渊明创作的后期，因贫困生活的逼迫，使他愈来愈不满黑暗的现实，幻想着一种理想的生活。《桃花源记》正是这种理想生活的集中体现。这种理想社会在当时历史条件下，根本不可能存在，但它体现了劳动人民追求美好生活的意志与愿望，因而具有一定的进步意义。
【学情分析】
这篇出现在八年级上册的文言文，作者陶渊明，在七年级没有学过其作品。学生对陶渊明生平和他的作品了解甚少，通过本文去了解作者那种不愿与黑暗社会同流合污的高尚情操以及不满黑暗现实，幻想理想生活的感情，这对初二的学生来说有一定的困难。但《桃花源记》作为学习陶渊明诗文的开山之篇，是非常有意义的。学生对于这篇充满神奇色彩的文章表现出浓厚的兴趣，他们不仅仅只是追求弄懂文章意思，对于文中所有的“迷团”，他们都想去探索，都要知道答案，而且我相信，每个学生心中都有一块属于他们自己的“乐土“。所以根据自己班学生的情况，上课时我设计了这份教案。
【学习目标?】
1、能流畅的朗读、背诵课文，掌握古今词义的变化，积累部分文言常用词语。
2、能掌握故事情节，理解作者寄托的思想感情。
3、学习记叙的详略的写作方法。
【学习重点】
????????朗读并背诵课文，疏通文意。
【学习难点】
????????理解课文的思想内容，了解作者笔下的理想社会。
学习时间：3课时
第一课时：朗读课文，掌握古今词义的变化，积累词语，掌握故事情节。
第二课时：理解课文的思想内容，理解作者寄托的感情，详略的写法。
第三课时：背诵课文，巩固练习。
?
【教学过程设计】
第一课时
一、课前预习
1、说出成语“世外桃源”的含义。___________________________________
2、查找并了解有关作者的资料，并与同学们交流
二、自主学习
??? ????1、请同学们参照注释，逐字逐句精读，尽量自己读通。确有疑难，小组中探讨解决，不能解决的向老师提问。
??? ?2、请同学们分段读课文，要求认真欣赏并作出适当的朗读评价。（包括背景）
三、合作探究学习
1、掌握下面的古今异义词：
芳草鲜美：???????古义：???????? ??今义：
阡陌交通????????? 古义：?????????? 今义：???????
率妻子邑人???????古义：?????????? 今义：
来此绝境???????? ?古义：?????????? 今义；?
无论魏晋????????? 古义：?????????? 今义：
不足为外人道也??? 古义：?????????? 今义：
遂与外人间隔????? 古义：?????????? 今义：
见太守?，说如此?? 古义：????????? ?今义：
各人复延至其家 古义：?????????? 今义：
缘溪行?????????? ? 古义：?????????? 今义：
2、一词多义：
复前行，欲穷其林（??????）既出，得其船（??????）
武陵人捕鱼为业（?????）不足为外人道也（??????）此人一一为具言所闻（??????）
便舍船（??????）屋舍俨然（??????）
寻向所志（??????）寻病终（??????）
处处志之（??????）寻向所志（??????）
捕鱼为业（??????）不足为外人道也（??????）
3、一义多词：
悉（??????）如外人——具（??????）答之——咸（??????）来问讯——皆（??????）叹惋
缘（??????）溪行——便扶（??????）向路??
便要（??????）还家——延（??????）至其家
语（??????）云——不足为外人道（??????）也??
?4、找出文中的通假字。________________________
5、找出出自本文的七个成语，写在下面：
? _________________________________________________________________
6、理清课文的结构线索：
（1）本文以什么作为叙事线索？
（2）本文主要记叙的是什么内容？
（3）写出渔人的行踪：
四、课堂小结
桃花源实在是一个美好的世界，如果你也是在无意中进入了这样一个美好的世界，你会怎么样呢？把你的想法写在下
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