语文苏教版九年级上册论美 教学设计.docVIP

原任初级中学表格式教案（修订） PAGE PAGE 9 课题 《论美》 时间 11、16 班级 九 教师 方雅 科目 语文 课时 1 课型 新授 一、教材内容分析： 《论美》选自英国哲学家培根的《论人生》一书，在这篇杂感中，培根论及人的“形体之美”“颜色之美”和“优雅行为之美”，最后提出了“德行美”，希望“美的形貌与美的德行结合起来”，从而达到理想的美的境界。培根的论说经常是断想式的，他的论述有跳跃性，但是始终围绕着“美”展开论说，而且主旨鲜明。? 二、教学重、难点： 重点：理清文章思路，品味文中富有哲理性的语言，感受作者对美的理解。 　难点：品味富有哲理性的语言。 三、教学目标（知识，技能，过程方法，情感态度、价值观）： 知识与技能：理清文章的思路并说出作者的审美感受，举例分析文中精彩论述的意义和作用。 过程与方法：讲授法和引导法 3．情感态度与价值观：希望同学们让自己的内在美和外在美统一起来，注重德行美。 四、学情分析： 我们班学生基础比较差，做题技巧比较欠缺，尤其是男生，比较懒惰，学习自觉性不强。 五、教学策略选择与设计（教法及学法的设计）： 主要采用讲授和引导法 六、教学环境及资源准备： 采用多媒体教学。 七、教学过程： 备注 一、设置情境，导入新课。 “爱美之心人皆有之”，美需要我们有一双发现的眼睛去发现、去用心去感受，更需要我们去理性地思考，今天让我们随着英国大哲学家培根一起来《论美》。 二、朗读课文，初步感知 思考： 1、文章论了哪几种美？ 参考：形体之美、颜色之美、行为之美，美德。 形体是一个人的整体形象，体形。颜色指五官相貌，主要是脸部，是局部的。而行为之美，指举手投足的动作神态，是后天的，是内在美的折射表现， 2、作者认为这几种美是怎样的关系？由此，可以看出最高层次的美是哪一种美？ 参考：“形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美” （行为之美，指举手投足的动作神态，是后天的，是内在美的折射表现，内在美重于外在美。所以在三者中最高）美德最美 3、作者是采用哪些论证方法论证“美德最美”这个观点的？请举例说明。 明确：举例论证、比喻论证、对比论证、引用论证。举例略。 三、品味语言，制作格言卡 培根的随笔，都是劝世箴言之类的短文。黑格尔曾指出：“培根拥有丰富的阅历，高度的想象，有力的机智，透彻的智慧”“他的话常常被人家引为格言”下面就请同学们再读课文，选取你认为最精彩的一句话做一张“美的格言卡”。 1、出示格言卡 美的格言卡 格言：美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。 赏析（推荐理由）：以宝石为喻，说明一个人如果有了美好的德行，朴素的外表会使这美好的德行更加宝贵。 2、组织学生制作、交流格言卡 3、总结：通过格言卡的制作，我们发现这篇文章在语言上有么特点？ 要点：语言准确、精练、隽永、形象。 美的格言卡预案 美的格言卡 格言：因为造物是吝啬的，他给了此就不再予彼。 赏析（推荐理由）：一个人既有外形美，又有内在美，是不容易的。 美的格言卡 格言：拉丁谚语说过：“晚秋的景色是最美好的。” 赏析（推荐理由）：晚秋的景色是一种成熟的美，具有最丰富的内在美。用晚秋景色打比方，说明有些老人，因为具有丰富的内在修养而显示出不同寻常的成熟美。 美的格言卡 格言：美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。 赏析（推荐理由）：这里的美是指外表的美丽。这句话用水果打比方，说明没有丰富的内蕴而只有表面的美丽，是不可能长久的。 四、凡人论美 1、培根认为：美德最美。确实，一个人无论容貌如何，当有了美德，他身上就会散发出美丽的光芒。同学们，纵观古今中外，你们知道有哪一些名人因为他们的精神和美德而流芳百世吗？ 示例：如周总理，居里夫人，任长霞，刘翔等 2、名人们因为美德更为后人所敬仰，可是美德并不只是名人们的专利，我们平凡的人有没有德行之美呢？有人说“美在于发现”，同学们，你发现我们的生活当中还有哪一些美呢? 示例：为身患绝症的同学捐款。乐于帮助同学解决难题。 3、今天，你赞美了吗？ 会赞美的人，有一双发现美的眼睛；会赞美的人，有一颗美好的心灵。赞美别人，就是肯定自己。在别人的优点中，肯定了自己的眼光；在别人的表现中，肯定了自己的气度。你的赞美，一如珍珠，令别人愉悦的同时也会使你光华耀眼。 请你说一说，赞美一下一位你认为美的老师或同学的名字，送他（她）一句精彩的赞美。 你虽然没有闭月羞花，沉鱼落雁的美貌，但是你在学习上勇于攀登的精神让我感动，我赞美你！ 五、完成补充习题 1、写出下列词语的同义词 （1）华丽——华美、华贵（2）俊秀——俊美、俊俏 （3）优雅——优美、儒雅 （4）完美——完善、圆满 2、课文中“因为造物是吝啬的，他给了此就不再予彼”一句中“吝啬”怎么理解？“此”和“彼”分别指什么？ 吝啬——过