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基础教育专业美术学科教学方法探究 掌握一定的美术技能与知识是每位基础教育工作者应当 具备的基本素质之一，同其他学科一样，通过美术学习除了 要掌握一定的学科知识，而且要在学习过程中了解和掌握相 应的教育规律和教学方法，把所学到的学科知识用来帮助 儿童完善学习过程中形成的思维方式，从而达到全面发展 的教育目的。 随着教育改革的全面开展和教育理念的不断完善，每一 位教师都面临巨大的挑战和无尽的机遇。新《美术课程标准》 强调，美术教学‘既要关注学生掌握美术知识、技能的情况, 更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等 方面评价”。因此，在美术这一基础学科的教学过程中，如 果不能走出学科知识内容的局限，把大部分时间、精力用在 辅导学生的技能练习上，学生仅仅通过练习来掌握美术技能 技巧，对学生的考核也是以掌握技能的程度来衡量，那么， 这种教学方式存在明显的片面性，不利于对学生进行审美教 育，不利于促进学生智力、能力的全面发展。 美术新课程教学改革根据学生的学习方式，将学习内容 进一步划分成“造型 表现” “设计 应用” “欣赏 评 述” “综合 探索”四个学习领域，对学习领域的划分，为 学生提供了清晰的学习内容和明确的学习方向。以下是本人 在美术练习课教学中，对学生进行美育教学、基础理论教学 和示范性教学的几点体会。 一、加强练习课中美育教学，提高审美素养、陶冶情操 美术鉴赏能力和审美能力的形成与提高，对美术学科的 教学具有非常重要的意义，美术教学应重视学生对艺术的自 然美和美术作品的内容美与形式美的了解与认识以及能力 的形成，所以美术教育应把审美教育贯穿于教学过程的始 终。作为一个未来的人民教师，必须具备一定的审美能力和 审美素养，这有利于培养未来教师的良好素质。 提高学生的审美能力，进行美育教学不仅局限于美术欣 赏课教学，在基础练习课中也要注意培养学生的审美能力。 比如在临摹练习中，选择那些内容健康、积极向上的美术作 品，引导学生在练习过程中，感受自然美、生活美，培养高 尚的道德情操。一个学生的观察能力、想象能力和创造能力, 都能通过后天的培养以及持之以恒的努力获得，但审美趣味 则是人的思想和情感的高度升华。严格地说，美术训练的过 程，实际上是人格的塑造过程。基础学科美术教学不是以培 养小学专职美术教师为目标，我们要着重培养学生的观察方 法，在练习课教学中，让学生学会用自己的眼睛去观察、挖 掘，发现美、表现美和创造美。教学中，要培养学生从细微 处观察的能力，如写生课教学中，引导学生观察形体外部特 征、色彩的变化，认识事物的外在美，更要善于发现事物内 部美的本质。 任何一种艺术形式总是要反映一定的内容。形式美固然 是构成艺术美的基本因素，但内容若不能反映生活、体现时 代精神，再好的形式最终也会失去其存在意义。因此，在对 学生进行技能技巧的训练时，要引导学生吸收和借鉴艺术形 式的精华，积极反映社会生活中的真、善、美，通过表现美, 逐步形成正确的审美观，提高自己的审美素养。使美术知识 能够反映生活、服务于生活。因此，美术练习教学中，应渗 透审美教育。在美术教学中，不能把学生培养成那种“不食 人间烟火”、自命清高的出世画家和颓废的艺术家，应引导 学生热爱生活，培养学生的高尚情操，使学生具备合格的小 学教师所应具备的基本素质。 二、加强练习课中基础理论教学，提高基础理论教学质 量，帮助学生理解、掌握美术技能知识 美术是一门技能性较强的学科，通过学习，学生能掌握 一定的技能技巧，而美术又与其他学科一样，基础理论也是 它的基本组成部分。学生对美术技能知识的学习掌握是教学 的关键问题，要引导学生在学习过程中学会学习、增长知识、 发展能力，教学中应关注学生的学习方式，合理设计教学过 程和选择恰当的教学方法让学生尝试各种表现形式和造型 方法，所以在掌握技能技巧之前，掌握好理论知识是不可少 的环节。如形体比例、透视、构图、图案中色彩等，这些基 础理论，不但要用来指导学生的实践练习，而且要让学生在 练习中理解并掌握它们。 目前使用的美术教材，是在小学、初中的美术基础上加 以延伸和拓展，要求学生具备一定的美术基础，而目前大多 数师范学生由于许多客观原因，入校前基本没有经过美术学 习，他们的美术基础知识相当薄弱，有的甚至是空白。因此, 在练习课教学中，要加强基础理论教学，而且要考虑如何抓 住内容的实质性，特别是对一些学生不容易理解的术语，要 把掌握知识点所需的基本概念和常识，凭借一定的教学手段 教授给学生，帮助学生理解、掌握并应用。构图是表现作品 内容和主题思想的一种重要措施，是取得画面形式美的重要 手段，可以这样实施构图教学： 通过作品欣赏，在画面中让学生形成构图意识。 使用活动教具，让学生认识掌握构图的基本常识。 在黑板上画一个具体形状一一苹果。