常用逻辑用语同步教学案1 苏教版(新教案).docVIP

高二年级数学教学案 课题 命题及关系（）第课时学案 编制人 宋振苏 学生完成所需时间分钟 班级 姓名 第小组 一、［学习目标］ 理解充要条件的概念掌握判断命题条件的充要性的方法，把充要条件的思想自觉地运用到解题之中. 二、［重点难点］ 教学重点：命题条件的充要性的正确判断 教学难点：充分性与必要性的推导顺序 三、［知识链接］ 一般地， （）如果已知，那么就说：是的充分条件；是的必要条件； （）如果已知，且，那么就说：是的充分且必要条件，简记充要条件； （）如果已知，那么就说：不是的充分条件；不是的必要条件； 、创设情境 由上节内容可知，一个命题条件的充分性和必要性可分为四类：充分不必要条件；必要不充分条件；既充分又必要条件（充要条件）；既不充分也不必要条件。 问题：探讨下列生活中名言名句的逻辑关系． （）水滴石穿（）骄兵必败（）有志者事竞成 （）头发长，见识短（）名师出高徒（）放下屠刀，立地成佛 （）兔子尾巴长不了（）不到长城非好汉（）春回大地，万物复苏 （）海内存知己（）蜡炬成灰泪始干（）玉不琢，不成器 四、［学法指导］ 推断符号“”的含义的解释： “若则”为真，是指由经过推理可以得出，也就是说，如果成立，那么一定成立，记作，或者；如果由推不出，命题为假，记作. 简单地说，“若则”为真，记作（或）； “若则”为假，记作（或）. 、活动尝试 在数学中有很多可逆的命题，如 （）若是无理数，则是无理数； （）若,则; （）若一元二次方程有两个不等的实根，则判别式Δ． 这些可逆的命题，反映在逻辑关系上就是命题的条件具有充要性。本节课我们主要来研究命题中既充分又必要的条件问题。 、师生探究 问题：指出下列命题中，是的什么条件，是的什么条件： （）：，：； （）：：； （）： ，：； （）：，，：. 五、［学习小结］ 、由上述命题的充分条件、必要条件的判断过程，可确定命题按条件和结论的充分性、必要性可分为四类： ()充分不必要条件，即，而 . ()必要不充分条件，即： ，而. ()既充分又必要条件，即，又有. ()既不充分又不必要条件，即 ，又有 . 、充分条件与必要条件的判断 （）直接利用定义判断：即“若成立，则是的充分条件，是的必要条件”.（条件与结论是相对的） （）利用等价命题关系判断：“”的等价命题是“”。即“若┐┐成立，则是的充分条件，是的必要条件”。 、巩固运用 、指出下列各组命题中，是的什么条件，是的什么条件： （） ：；：()(). （） ：两条直线平行；：内错角相等. （）：；： （）：四边形的四条边相等；：四边形是正四边形. 分析：可根据“若则”与“若则”的真假进行判断. 总结：以上是直接利用定义由原命题判断充分条件与必要条件的方法.那么，如果由命题不是很好判断的话，我们可以换一种方式，根据互为逆否命题的等价性，利用它的逆否命题来进行判断. 七、达标检测 ．用“充分”或“必要”填空，并说明理由： ①“和都是偶数”是“也是偶数”的条件； ②“＞”是“＞”的条件； ③“”是“”的条件； ④““个位数字是的自然数”是“这个自然数能被整除”的条件； ⑤“至少有一组对应边相等”是“两个三角形全等”的条件； ⑥对于一元二次方程（其中都不为）来说，“-4ac”是“这个方程有两个正根”的条件； ．设命题甲为：＜＜，命题乙为－＜，那么甲是乙的（ ） ．充分不必要条件．必要不充分条件 ．充要条件 ．既不充分也不必要条件 ．已知真命题“≥＞”和“＜≤”，则“≤”是“≤”的条件． ．是的什么条件?并说明理由. ．已知∶＞，∶＞。若是的充分而不必要条件，求正实数的取值范围. ．，是的充分条件，还是必要条件？充要条件？ 高二年级数学教学案 课题 命题及关系（）第课时学案 编制人 宋振苏 学生完成所需时间分钟 班级 姓名 第小组 一、［学习目标］ 理解充要条件的概念掌握判断命题条件的充要性的方法，把充要条件的思想自觉地运用到解题之中. 二、［重点难点］ 教学重点：命题条件的充要性的正确判断 教学难点：充分性与必要性的推导顺序 三、［知识链接］ 一般地， （）如果已知，那么就说：是的充分条件；是的必要条件； （）如果已知，且，那么就说：是的充分且必要条件，简记充要条件； （）如果已知，那么就说：不是的充分条件；不是的必要条件； 、创设情境 由上节内容可知，一个命题条件的充分性和必要性可分为四类：充分不必要条件；必要不充分条件；既充分又必要条件（充要条件）；既不充分也不必要条件。 问题：从“”“”“”中选出适当符号填空： （）“0”“” （）“≥”“”； （）“四边形为圆内接四边形”“∠∠∠∠”； （）“∩”“”． 四、［学法指导］ 推断符号“”的