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外教教学有效性个案探究 随着我国经济发展的不断深入，与各国交流日趋 扩大，既掌握专业知识又精通英语的复合型人才无疑在社会 中越来越具有竞争力。经过国家的几次教育改革，大学的英 语教学质量有了很大提升，但学习者大多都是通过书面语学 习英语，虽然大学英语教学对口语有了比以往更高的重视， 英语课程教学改革由重视语言知识的传授向语言知识与语 言技能并重转变，在很大程度上对加强口语教学起到了很好 的作用，学生‘开口难”的现象仍然存在。其原因无外乎以 下几点。 一、校方的原因 学校的课本更新速度较慢。同一本英语教材一用就是几 年，甚至连老师的课件也是数年如一日。如今社会的发展日 新月异，知识的更新更是瞬息万变，作为社会未来的建设者、 领头人的大学生却落后在了起跑线上，他们将来又如何领跑 社会？在进行英语多媒体教学中，因硬件的更新跟不上，致 使学习系统软件十分落后，许多的学习资料无法在课上分 享。至今，我们还可以在学习平台上找到网上都快销声匿迹 的“许国璋英语”、“走遍美国”等英语教学视频。 中国人口众多，占到世界人口的20%。庞大的人口不仅 给中国的经济造成了巨大压力，还给中国的教育带来了巨大 影响。其中超大的班容量就是明显的证明。至今大学的班容 量也在影响之列。以英语口语课的班容量为例，平均每班有 三十五至四十个学生。口语教学的重中之重是“说”，过大 的班级容量是英语学习的一大硬伤。 二、 教师方面 因部分教师本身的发音在最初没有得到很好的训练，不 能保证完全标准，学生在练习口语的时候就延续了不标准的 发音。此外，教师缺少对学生心理的研究，不能很好地了解 学生所需，在学生犯错的时候不能恰当地采取鼓励的方式也 会造成学生心理上的沮丧。再有就是有的教师自身缺乏教学 激情，直接影响了学生的学习英语的热情。 很多学校的英语口语教学还是采取以教师为主的传统 教学方式，学生以记录为主，开口的机会不多。教学形式单 一，不能很好地运用现代化教学手段，甚至是一根粉笔解决 教学，不能很好地激发学生的学习兴趣和吸引学生的注意 力，教学方法严重滞后。 三、 学生自身原因 哲学上讲事物的发展是由内外因共同作用形成的，外因 是条件，内因是根本。对于大学生的英语口语能力较低来说, 最根本的原因还是在于自身，以下将举例说明。 英语口语的学习与听、读、写不同，不仅需要持之以恒 地练习，还要有丰富的知识储备。如地道的英语表达、常用 俚语，更要对英美文学的发展史有一个大致了解，这样才能 更好地避免中式英语。例如：Keep your chin up.（山重水 复疑无路，柳暗花明又一村）；It takes two to tango.（孤 掌难鸣）； There is no accounting for taste （s）.（众 口难调）；have egg on my face.（丢脸）。中国的学生大多 习惯于高中的学习方法，甚至在口语学习中也用这类方法。 而对新知识的吸收速度慢，如果遇到翻译地道的表达时，学 生会惯性地用熟悉的单词组织语言，而不是选用学过的地道 表达，新单词的使用概率低。于是，大学生的英语口语学习 变成了 “啃老族”。如此恶性循环，大学生的知识面就变得 更窄，知识储备也难以突破这个瓶颈。 为提高大学生的英语口语能力，很多大学聘请外籍教师 讲授英语口语。外教有着得天独厚的条件，纯正、地道的发 音，为学生提供良好的语言学习环境，让学生聆听和学习外 教纯正地道的发音和表达，增加学生与以英语为母语的人的 交流机会，以及直接接触和了解西方人不同的文化和价值 观，从而提高学生的英语水平和能力。 四、以实例论证外教教学的有效性（Lacey的选修口语 中的一节课） 1.学习目标：Differences in College Life between China and USA 2.学习步骤: Introduce the college life in USA Typical Day Wake up at 6： 30a. m Class at 8： 00a. m Class at 9： 00a. m Class at 10： 00a?m Study after lunch Class at 2： OOp?m Part-time job 2~5p?m Dinner at 6： OOp.m Extracurricular Activities ( Sorority , Campus Crusade, Part-time Job) Free time Study/Homework Time with Friends 7~9p.m Study 9~2a. m Go to sleep at 2： 00a.m Talk about the differences in college li