人教版高一物理必修2第六章说课稿.docVIP

我的说课内容是人教版高中物理必修2第六章第一节行星的运动 一、教材分析 本节教学既是前面《运动的描述》和《曲线运动》内容的进一步的延伸和拓展，又是为了学习万有引力定律做铺垫。 二、学情分析 在物理1的第一章《运动的描述》部分，学生已学习了参考系、运动轨迹、运动快慢描述的相关知识；物理2的第六章《曲线运动》部分，已学习了圆周运动快慢描述的相关知识，这些都是学习行星运动的描述的知识准备。另外，学生在地理学科中对宇宙中的不同级别的天体系统有所了解，而数学学科对椭圆的相关知识未学。所以，要适当地复述和补充这些内容，促使学生意义建构开普勒行星运动定律。同时该节内容也涉及大量物理史实、贴近学生生活和联系社会实际的事实，可进一步培育学生的科学情感、精神和发展观。基于以上思路，设计本节教学目标如下： 三、教学目标 知识与技能 1．知道地心说和日心说的基本内容． 2．知道所有行星绕太阳运动的轨道都是椭圆，太阳处在椭圆的一个焦点上． 3．知道所有行星的轨道的半长轴的三次方跟它的公转周期的二次方的比值都相等，且这个比值与行星的质量无关，但与太阳的质量有关． 过程与方法 通过托勒密、哥白尼、第谷·布拉赫、开普勒等几位科学家对行星运动的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性并加深对行星运动的理解． 情感、态度与价值观 1．澄清对天体运动裨秘、模糊的认识，掌握人类认识自然规律的科学方法． 2．感悟科学是人类进步不竭的动力． 四、教学重点、难点 重点：理解和掌握开普勒行星运动定律，认识行星的运动．学好本节有利于对宇宙中行星的运动规律的认识，掌握人类认识自然规律的科学方法，并有利于对人造卫星的学习． 难点：对开普勒行星运动定律的理解和应用，通过本节的学习可以澄清人们对天体运动神秘、模糊的认识． 五、教法学法 教法：根据新课程基本理念“注重科学探究，提倡学习方式多样化”，结合本节课教材特点以及高一学生年龄特点，我会采取读书指导法、讲练结合法，并辅以多媒体教学工具，从而实现本节课的教学目标，完成教学任务。 学法：根据本节的内容特征，我将采用自读与提问相结合的学习方式，学生通过小组合作交流，培养自学能力和沟通交流能力。 六、教学过程 【新课导入】 通过多媒体展示天体运动、航天飞机、航天员的图片，引出本章课题。 通过多媒体展示太阳系的图片，引出本节课题。 【新课教学】 环节一、古代对行星运动规律的认识 展示问题： 1．古人对天体运动存在哪些看法? 2．“地心说”的代表人物是谁？具体内容是什么？ 3．“日心说”的代表人物是谁？具体内容是什么？ 环节二、开普勒行星运动定律 展示问题： 问题1：古人认为天体做什么运动? 问题2：开普勒认为行星做什么样的运动?他是怎样得出这一结论的?并由此引出开普勒的行星运动定律。 阅读课文32、33页解决问题，并完成椭圆体验和速度变化探讨 1．开普勒第一定律，板书定律内容，然后进行做一做：用图钉和细绳画椭圆。提出问题椭圆上某点到两个焦点的距离之和与椭圆上另一点到两个焦点的距离之和有什么关系? 2．开普勒第二定律，板书定律内容，展示问题：根据开普勒第二定律，如果一颗行星绕太阳沿椭圆轨道运动，它在离太阳最近的位置（近日点）和最远的位置（远日点），哪点的速度比较大？通过多媒体课件展示图片引导学生分析这一问题并得到结论近日点速度最大，远日点速度最小。 3．开普勒第三定律，板书定律内容，公式。给出参考资料：太阳系九大行星平均轨道半径和周期的数值，供课后验证。 引导学生深入探究： 播放九大行星轨道运动的课件，使学生对多数行星的轨道与圆十分接近有一个感性认识． 提出问题：开普勒三定律适用于圆轨道时，应该怎样表述呢?由课件展示具体内容。 【课堂训练】 通过一道例题和一道练习题对本节内容加以巩固。 【课堂小结】 【作业布置】1、请用参考资料：太阳系九大行星平均轨道半径和周期的数值，验证开普勒第三定律； 2、阅读33到35页的科学足迹，通过托勒密、哥白尼、第谷·布拉赫、开普勒等几位科学家对行星运动的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性并加深对行星运动的理解。 七、板书设计 一、古代人们对天体运动的认识 1、日心说 2、地心说 二、开普勒三大定律 1、开普勒第一定律：所有行星绕太阳运动的轨道都是椭圆，太阳处在椭圆的一个焦点上。 2、开普勒第二定律：对任意一个行星来说，它与太阳的连线在相等的时间内扫过相等的面积。 3、开普勒第三定律：所有行星的轨道的半轴长的三次方跟它公转周期的二次方的比值都相等。 我的说课内容是人教版高中物理必修2第六章第二节 太阳与行星间的引力 一、教材分析 本节从动力学的角度研究行星的运动，通过牛顿运动定律和开普勒第三定律进行演绎推理得出太阳与行星间引力。从行星的运动规律到万有引力的建立过程，是很好的科学探究的教育素材。本节内容