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农村留守儿童教育问题的分析与思考 梁国灿 【内容摘要】：随着农村外出务工人员的不斷增加，农村“留守儿童”的教育问题已经成为倍受社会、 学校等各方而密切关注的重要问题，留守儿童逐渐成为农村中、小学教育的一个难点。本文着力探讨农村 ‘留守儿童”在心理健康、人格健全及受教育等方而存在的问题，并就如何教育农村留守儿童”提几点 不成熟的对罠。 【关键词】： 农村留守儿童 教育 对策 一、农村“留守儿童”生存条件与教育状况分析 (-)什么是留守儿童？ 所谓“留守儿童”，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此 不能和父母双方共同生活在一起的儿童。有资料显示，目前全国农村“留守儿童”规模已达 2000多万人，而且这个数字还将在未来几年呈较大规模的上升趋势。 (~)农村留守儿童的生存条件 1、留守儿童的大体分布。南安市摸底调查统计显示，全市现有中小学阶段的留守儿童 近30000名。其中，翔云、逢华、东田、向阳、眉山等山区乡镇最多，达5000人以上，另 他乡镇基本上都有600?700名。 2、实施监护的基本形式。父母均务工外出后，其留守儿童的监护形式发生了变化， 原由父母监护的单一形式，出现了多样化。⑴是隔辈监护。由爷爷奶奶、外公外婆照顾的留 守儿童约占摸底调查的90%以上；⑵是上辈监护。留守儿童由亲戚如叔伯婶婶、舅舅姨妈 照顾；⑶是同辈监护。留守儿童由哥嫂、姐姐姐夫照顾；⑷是自我监护。留守儿童自己居住 并自我管理。后三种监护形式约占摸底调查的近10%。 3、 外出务工父母的监护行为。据统计，屮小学阶段留守儿童的父母务工在本市的占30%, 在本省外市务工的占40%,在外省做生意的占30%。他们对其子女的监护行为，主要表现 为：在外省做生意的每年只回家1?2次，平时仅靠通过每月1?2次电话进行联系，所谓监 护也只是询问子女的一般情况和嘱咐其听话、好好学习等；在本市务工的也是1个月或半个 月回家一次，来去匆匆，无暇顾及。总之，由于父母在外务工鞭长莫及，对子女的监护作用 不大。 4、 临时监护人的能力。据对15名隔代监护人的问卷、座谈调查显示，隔代监护人的监 护能力不足，主要表现在：⑴是年龄偏大。在被调查的15名隔代监护人中，女性9人，男 性6人。其中，50?59岁的有8人，66?69岁的有2人，70多以上的有3人，50岁以下的 仅为2人。⑵是文化程度偏低。15名隔代监护人中小学文化的5人、文盲的9人，中专文 化的仅有1人。⑶是负担过重。调查显示，15人中，照顾两个及两个以上留守儿童的8人, 其中，照顾三个以上的3人；最多的两位老人照顾5个留守儿童。大多数隔代监护人除了照 顾留守儿童外，还要承担耕作自己和外出务工子女的承包地。家务、种田和照顾留守儿童的 负担集一身，致使监护能力削弱，力不从心。 (三〉农村留守儿童”教育状况分析 农村“留守儿童”的教育问题已经成为倍受社会、学校等各方面密切关注的重要问题。 随着农村外出务工人员的不断增加，留守儿童逐渐成为农村中、小学教育的一个难点。他们 年龄小，自理能力差，缺少父母应有的关爱，在教育的儿大环节屮，家庭教育处于空白。留 守儿童的出现引发了一系列的基础教育问题，这不仅影响孩子本身的健康成长，也是一个值 得思考和关注的社会问题。 二、农村“留守儿童”教育问题的思考 监护不能落实，隔代教育普遍存在。由于“留守儿童”的委托监护人爷爷、奶奶等隔代 监管，或是亲威监管，缺乏亲情关爱。因此笔者认为他们在心理健康、人格健全及受教育等 方面存在着较大的缺陷： （一〉?留守儿童心理健康存在以下几个障碍： 留守子女由于父母常年在外打工，与父母较少交流和接触，父母最多间隔一段时间问候 一声，因此或多或少存在某些心理企盼、困惑和障碍，主要表现在以下儿个方面： 1、 学习动机不科学，学习后劲不足。留守子女的学习动机主要表现为以下儿种类型： 因为喜欢学习而学习，这是较少的一部分留守子女的学习动机。为父母而学习并没有多少兴 趣，而只是体会到父母挣钱的辛苦，想用好好读书収得较好成绩来报答父母。还有一部分留 守子女是为走出家乡而学习，听了父母对外部世界的描述，他们想通过认真学习考上大学而 跨出“农门”，以实现跨入城市的愿望。不同的学习动机直接影响着留守子女的学习结果和未 来的发展后劲。 2、 个性心理特征发育异常。 由于长期的家庭缺陷，留守子女无法享受到正常的亲情关爱，久而久之，对于心理和身 体成长都留下一些后遗症。大多数留守子女都是隔代抚养，因此代沟影响较大。留守子女不 能同祖辈有效沟通，多方面久而久之就形成孤僻、暴躁的性格，其至对祖辈产生逆反情绪， 不听从任何教导。他们不愿与别人交往，生活在狭小的自我空间里，对外界的一切都漠不关 心，对他人和集体的情感冷漠。在个性特征上，留守子女常常表现为两种倾向：要么内向、 孤僻、