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农村小语课堂教学要讲实效 如何提高语文教学效率，是当前语文教学改革中的一个重 要研究课题，根据多年来的教学经验，本人认为农村小学在 语文教学的各个环节中，应突出一个“实”字。在“实”字 上做文章，是农村小学提高教学效率的基本途径。 一、备课写教案，应讲究实用 “备好课是上好课的先决条件”。但是，由于多方面的 原因，农村小语教师们近年来的备课步入几个误区。 1、 只备课文，不管其他。多数教师备课，习惯只写讲 读、阅读等课文的教案，所写又多侧重于课文内容的分析部 分，其他如作文、积累运用，课后思考练习的处理，随文进 行的小片断、小练笔的设置，课堂上进行语言文字训练的内 容形式以及学情等，则极少顾及或干脆 只字不提。 2、 不假思索，全篇抄袭。近些年来，各类教案汇编、 精选等异彩纷呈，许多教师奉教案为至宝，不吝时间，不惜 笔墨、一字不漏全篇抄录，有的甚至因疏漏造成的个别失误 也照抄不误。不仅全然脱离了校校不同、班班有别、生生各 异的教学实际，丢开了对课标、教材、 单元等必不可少的深钻细究，充其量只能是没有理解消 化的“抄案”而已。 3、过细过繁，徒耗精力。有的教师的备课往往细了又 细，唯恐有什么遗漏。一篇课文，方方面面涉及的知识都想 要一古脑儿全输送给学生，手头的资料再多也不嫌多，不管 有用无用，需要与否，全部毫无选择地备录在案，以备上课 之用。其结果往往是劳神费力，效果不佳。 另有少数教师对备课写教案不以为然，认为如此简单的 内容，写教案没什么必要。只要多看几遍书，顶多在课本边 上记记划划就行。一些专家学者“教案可从简或不写”的观 点被他们断章取义地拿来为自己作注脚。他们把“备课”与 “写教案”完全等同起来，所写教案 仅为应付检查，要么东摘西抄，要么简单敷衍，草率了 事，毫无作用。 既是误区，一定要设法走出。首先要根据教材的难易确 定详简案。对有一定难度的内容应详，反之则应从简。如一 些科学性、知识性较强的内容，一些不易引起学生兴趣的， 与学生生活距离较远的文章、段落等，就应将指导过程、有 用的资料引证、学法指导等内容详细记录在案；对浅显易懂 的，则可简略几笔，只写程序、方法等即可。 其次，根据不同类型课文的不同要求确定教案的详简轻 重。如讲读课文，详写部分应在“学法指导”方面，阅读课 文则应详细记录“逐步放手用方法”的步骤、过程，基础训 练中的作文指导、随文进行的小练笔等也应是详写内容。 第三，根据教学业务熟悉的程度确定详简，不强求一律。 教学业务熟悉的教师写教案可从简，反之则不然。对教师本 人来说，生疏的内容则应写得详细些，熟悉的可简写或不写。 有些还可只在课本上圈点、勾划、旁记即可，如中心、段意、 生字注意、词语解释等。学校 领导也应正确对待教案的质量，辩证地看待教案的详 简，从“实用”的角度、不求一律地要求和评价每位教师的 教案，既注意减轻教师负担，又注意真正为教学所用。 二、设计教学方法，应注重实效。 随着教学思想和观念的转变更新，新的教学方法如雨后 春笋般出现，面对不断快速更新、令人眼花缭乱的教学改革 新成果，我很赞成这样一句话：“有选择地引进，有改造地 吸收，在实践中创新，使之赋有自身的特色。” 农村小语教师较为朴实，教师们热爱教育事业，了解熟 悉教材、学生。但由于农村小学条件有限，多数地方上课还 是靠传统的一支粉笔一张嘴”，顶多有个录音机就相当不 错了。所以在运用新的教学方法时，一定要从自身“朴实” 特点出发，结合学生实际进行教学。如教学课文《古井》时, 对于‘多好的古井啊”，这一感叹，一位农村小学教师事先 在课前组织学生进行校内劳动，等到学生口干舌燥时，他带 学生走到校门口边一口平时极不起眼的古井旁，让学生尽情 地洗脸、洗手。有的学生还把脸埋在水里，喝了一口清凉的 井水说：多好的古井啊！”多数学生也发出同样的感叹。 教师趁机让学生说说，古井有哪些好处，学生们争相回答。 第二天学习《古井》一课，气氛相当活泼，文中关键词句如 “生命的泉水”、“古井像一位温情的母亲”学生都能用很 准确地理解。过后，还有一位同学写出一篇很有见地的读后 感。再如学习“超市” 一词，一位农村小学教师讲解了老半 天，学生还是一知半解。老师干脆组织学生将教室里各种用 品集中在一起，模拟文具超市让学生进去买卖，学生一下子 明白了这个词的意思。 所以，我认为“朴实的教师，用朴实的方法，出扎实的 效果”。就是农村小语教学提高效率的理想途径。 三、真正把培养能力落到实处。 小学语文本质特征的工具性，决定了小语教学要对学生 进行语言文字的表达训练，培养学生的听说读写能力。对于 广大农村小语教师来说，只有把培养能力的多种训练真正落 实到课堂教学的各个环节之中，提高语文教学效率才不会只 是一句空话。 1、训练内容、项目要实，让学生真正参与。 凭借教材进行听