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基础阶段法语词汇教学探析 ［摘要］词汇是语言的基本要素之一。基础阶段的法语词 汇教学是法语教学整体过程中的重要环节，影响着法语学习 的整体效果。本文以笔者的实际工作经验为基础，着重讨论 语音对法语学习的根本影响，不同词类采用不同的教授办 法，扩展文化知识背景的意义，宏观调控词汇学习节奏及阅 读对词汇学习的推动作用。 ［关键词］法语词汇教学语音词类文化阅读 ［中图分类号］H319 ［文献标识码］A ［文章编号］ 1009-5349 (2012) 11-0237-03 每一门语言都离不开词汇这一基本要素。词汇，是我们 学习如何利用语言来表达的基础。我们常说，外语学习者应 掌握对语言的“听” “说” “读“写” “译”五大技能， 而其中任何一项都离不开词汇。所以一直以来，词汇教学都 是外语教学的一个重要环节。 目前，我国高校的法语专业课程所教授的对象，几乎都 是零基础的法语学习者。那么，怎样才能有效地让学生掌握 教学大纲规定的词汇，且使他们能够主动学习及记忆词汇， 从而提高学生的法语交际水平呢？笔者在近几年的实际工 作中一直在思考和探索这一问题，也曾有过不少失败的经验 教训，比如通过增加阅读来扩展词汇量，或者直接补充相关 词汇等等，但是这些“填鸭式”的教学方式对学生来说更是 一种负担，并没有达到什么理想的效果。短期内记住了一些 词汇，可是过一段时间就忘了。所以，词汇教学应该依据教 学目的，分出不同层次进行有的放矢的教授，才能达到良好 的效果。经过几年实际教学工作的锻炼，笔者在初级阶段的 法语词汇教学工作中有以下几点体会。 一、语音是基础，由音辩词，以音记形，音词密不可分 目前国内的高校法语教学，主要对象为零基础学习者， 一般都是从语音开始。所以，语音是学生接触法语的第一个 内容，也最容易在初学者的思维中产生对这一语言的基本印 象。人们往往通过音来接收信息和做出判断。另外，如果不 会读音，也就无法完全辨认和记忆这一语言。所以，掌握准 确的语音是词汇记忆的一个基础。 在语音学习阶段，学生必须认真学习每一条读音规则， 多加练习，才能够准确读音。这也就要求教师要抓好这一阶 段的教学工作。首先要发音准确，并且应详细讲解法语读音 规则，对每一个音素都应准备大量的练习，比如多给出典型 例词，让学生自主拼读，进行听写练习，阅读简单的诗和歌 曲等，反复训练学生的语音技能。能够准确地发音，才更有 利于做到很好地听音、辨音及正确地读写单词。学生在基础 学习阶段一定要把语音知识牢牢掌握，这样在以后的学习中 才不会受影响。 当前，高校的法语专业学生，一般都在进入大学前学习 了多年的英语。所以在他们固有的思维体系中，已经存在了 英语读音和词汇的基础。加之英语与法语同属于印欧语系， 在语言逻辑等方面有着很多相近之处，这就导致许多学生在 法语学习的初级阶段都或多或少地经历了一段英、法语混淆 的时期，有的学生甚至始终都没能撇下英语的束缚，使其法 语学习受到了不小的影响。有许多英、法语单词在音、形、 义上十分接近，学生确实容易在这些词上混淆，这也是法语 语音学习阶段重要性的一个方面。从教学中，可以发现能够 熟练地掌握法语读音规则，知道字母、字母组合在某种情况 下该如何发音的学生，就可以较准确地记住单词的读音和词 形，不易发生拼写错误，而语音知识掌握不够好的学生，在 后续的学习中也往往表现的较为吃力。读不准音，词汇基础 得不到保障，“说”和写”的能力就相应地欠缺，自然就 落后了。所以，语音看似简单，但实际非常重要。它对法语 词汇教学的影响不容小觑。总之，语音是法语学习的根基， 它可以直接影响词汇的学习效果。 二、词汇繁多，记忆需得法 根据法语教学大纲要求，法语专业的学生仅在基础阶段 就应掌握3800左右的词汇，加上实际生活中交际运用的需 要，应掌握的词汇量就更多了。在教学过程中，让学生死记 硬背虽是办法，但未必效果最好。并且，单纯地记忆词汇， 却不知如何使用，也是学生容易遇到的一个问题。所以让学 生“有法可依”地学习词汇，才能做到事半功倍。 （一）不同词类，形象展示、适度延伸、巧做归纳 1.名词 名词一般是用来表达事物的基本概念的词类。对于这类 词汇的学习可以采取以下几种办法： （1） 利用图片、实物、电影片段及教师的肢体语言等 多种途径生动、形象地展示。比起单纯地复述单词在学习者 母语中的翻译义，这种直观而形象的方式更容易调动学生的 积极性。无论是学习何种知识或技能，学习者的态度和积极 性是学习过程中不可缺少的加速器。这类方法适用于表示具 体事物或抽象概念的名词，尤其适用于词义较为接近的词 汇。比如表达会议的名词有很多，如conf e rence （会议， 报告会）、s e minaire （研讨会）、colloque （学术讨论会）、 ongr e s （会议，代