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新精神分析流派 山西大学教科院 李瑶 精神分析理论的局限 人格在儿童5、6岁时完全形成 忽略环境、文化对人格的影响 过于消极 阿尔弗雷德.阿德勒 卡尔.古斯塔夫.荣格 埃里克.霍姆伯格.埃里克森 阿尔弗雷德.阿德勒 Alfred Adler （1870-1937） 奥地利精神病学家 富裕的商人家庭，六个孩子 中的老三，一哥一姐 佝偻病、肺炎（5岁）、两 次严重的车祸，体弱多病 阿尔弗雷德.阿德勒 维也纳大学学习医学 1895，毕业；1897，结婚，四个孩子，两个成为心理学家 1902，参加弗洛伊德讨论小组，1910，维也纳精神分析学会第一任主席，1911，分手 个体心理学（individual psychology） 阿尔弗雷德.阿德勒 1914《国际个体心理学杂志》 1920，维也纳教育学院教书，成立儿童指导中心。 1922-1930，主持召开了五次国际个体心理学会议。 1927，美国哥伦比亚大学的客座教授 1932，长岛医学院教授 1934 定居纽约 器官的自卑感 1907《器官的自卑感及其心理补偿的研究》 器官缺陷 个体生来弱小，容易受到各种疾病伤害，从而留下生理上的缺陷 几乎所有人在生理上或多或少有缺陷 器官的自卑感 个体补偿的基本途径: 集中力量发展功能不足的器官 发展其他的机能来弥补有缺陷的机能 器官缺陷具有两方面的作用 一方面为个体的生存发展带来不便 另一方面有可能成为推动个体发展的动力 理论 寻求优越 自卑与生俱来，通过寻求 优越感战胜自卑 越自卑，寻求优越感的需 求也越强烈，但过度自卑会 使个体产生无助感 自卑感人人都有，它可以 导致神经症，也可以产生成 就的动力。 追求完美：追求虚构的目标。目标因人而异，反映了不同人对完美的不同理解，但都是为了克服个体感知到的缺陷 社会兴趣(social interest)：个人与他人合作以达成个人及社会目标先天的潜力 心理健康：达到了自己的目标，同时兼顾了他人的利益 父母的影响 溺爱：难以独立的解决问题，增加自卑感 忽视：难以和他人建立亲密关系 出生顺序 头生儿：溺爱转为“废黜”，自卑感强，进而形成独立，“假父母” 中间：追赶哥哥姐姐，会付出更多的努力，具有反叛、革命精神，若反复失败，会损害自尊 末生儿：溺爱、自卑感强 卡尔.古斯塔夫.荣格 Carl Gustav Jung （1875-1961） 瑞士，信奉宗教，父亲 是牧师，母亲是牧师的女儿 性格内向、孤僻，喜欢 内省 从小认为自己有两种不同 的人格 卡尔.古斯塔夫.荣格 巴塞尔大学学习医学-精神科 1900年毕业，《梦的解析》出版 1906，通信 1907，与弗 洛伊德见面； 1914，分道 扬镳 卡尔.古斯塔夫.荣格 7年独立工作阶段：内省or患病 分析心理学 理论 集体无意识 与生俱来 基本相同 原型：从祖先那里继承下来的无意识的意象 母亲、英雄、神话故事、梦、宗教。。。 原型 例子 魔术师（或骗子） 巫师、术士、千里眼 母性 睿智的祖母、圣母玛利亚 英雄 国王、救世主、冠军 恶魔 撒旦、吸血鬼、妖怪 人格面具 面具、社会性外表、演员 重要的原型 女性原始意象：阿尼玛Anima，每位男性身上具有的女性的一面，以及对女性的固有认知 男性原始意象：阿尼玛斯Animus，每个女性都有的男性的一面，以及对男性的固有认知 择偶 重要的原型 人格面具：我们呈献给世人的、易于被接受的一面 阴影：人格的阴暗面，不被我们接受，存在于无意识中 善与恶进行很好的整合 埃里克.霍姆伯格.埃里克森 Erik Homburger Eriksen （1902-1994） 出生于德国的法兰克福 私生子，直到青少年期 才知道，黄头发、蓝眼睛 出现了“同一性”混乱： 犹太人/非犹太人？ 埃里克.霍姆伯格.埃里克森 学习艺术，与继父的愿望违背 1927，安娜.弗洛伊德 1936-1939，在耶鲁大学医学院精神病学系任职，研究正常儿童和情绪紊乱儿童 1939，加入美国国籍，改名字 1942-1950，加利福尼亚大学心理系老师 1951-1960，心理医生和匹茨堡大学医学院精神病学系教授 1969，哈佛医学院，人类发展学教授 安娜.弗洛伊德 1895-1982 最小、曾被希望是男孩 1912，中学毕业，曾担任小学 教师，被多所大学授予名誉博士 1918，因恶梦陷入情绪困扰 1923，父亲口腔癌 1938，随父亲移居英国 儿童精神分析学家、防御机制 终身未嫁 理论 自我的概念 建立和保持自我同一性 自我同一性，指个体的需要