对蒙台梭利教育法的认识.docVIP

2009级学前专一班 姓名:张建楠 学号：200931350032 对蒙台梭利教育法的认识 【摘要】蒙台梭利提出了一个优秀的幼教课程模式，蒙台梭利教育法是一个非常实用、操作性极强的、完整的教育体系，并且是一种全面提升儿童素质，发展潜能的教育。蒙台梭力把幼儿学习活动称为“工作，蒙台梭力教育非常重视儿童智力早期开发、幼儿敏感期的教育，蒙台梭利还提出了独到的、有影响力的儿童观，即儿童发展具有独特的心理胚胎期、儿童具有极强的心智吸收力、儿童发展存在敏感期、儿童发展具有阶段性。最后我们要做蒙台梭利的研究者、利用者、改进者与发展者。 【关键词】蒙台梭利教育法、儿童观、教师 通过学习蒙台梭利的课使我了解到蒙台梭利是意大利的一个伟大的教育家，而她又不仅仅是一位教育家，她是高水平、高质量的幼儿教育机构的同时，更意味着一个优秀的幼教课程模式，被大家认可的较好的一种教育模式，她较好地结合自由与纪律、知识与能力、系统与灵活外，与皮亚杰理论强调认知、是较多是理念相比，它是全面的，它提供发现学习的方法及材料，还提供可操作、全面实践的方法。蒙台梭利的一生都在研究幼儿教育上，一开始研究的是低能儿童，而且还提出了：“儿童智力缺陷主要是教育问题，而不是医学问题。”但从1901年开始从事正常儿童的教育。 蒙台梭利教育法是一个非常实用、操作性极强的、完整的教育体系。他不但完成了儿童的早期智力开发，而且能全面提升儿童的身心素质。并遵循儿童的敏感期，在宽松、愉快的环境中发展孩子独立、自信、专注、创造等能力，为将来孩子的成长打下了良好的基础，她的教育方法唤醒了孩子内在的导引力量，挖掘了孩子无限的潜能，同时，还帮助父母“学习做父母”让父母和孩子一起成长，下面就谈一点自己的体会。 一、蒙台梭力教学法是一种全面提升儿童素质，发展潜能的教育。 她巧妙的利用儿童战自身的成长要求，在不损害儿童自由与快乐的前提下，实现教育的目的，蒙台梭力认为儿童存在着与身俱来的“内在生命力”，这种生命力是积极的，不断发展的，具有无穷的力量，而教育的任务是激发和促进儿童“内在潜力的”发展，儿童不是成人的灌注容器，教师和父母必须认真研究，观察儿童，了解儿童，了解儿童的内心世界，在儿童只自由与自发活动中帮助儿童获得身心发展。 二、蒙台梭力把幼儿学习活动称为“工作。 通过工作使儿童肌肉和肢体动作协调，手脑并用，促进身心协调发展，通过儿童自由选择工作，独立操作，专心致志，从而磨练了幼儿的意志，增强了自制力、勇气和自信心，培养了独立自主精神，同时满足了儿童心理需要。 三、蒙台梭力教育非常重视儿童智力早期开发。 但反对就是为中心的填鸭式的教育，主张以自我教育为主，在教育活动中儿童是主体，是中心，主张从日常训练，学习环境，丰富的教具让儿童自发主动学习，独立思考，自我发现，自我教育和成长，教师和家长只是儿童活动的观察者和指导者。 这种教师不教孩子自己探索的教育模式比灌输式教育效果要好的多，孩子不但轻松、愉快地在操作中探索，在探索中吸收许多抽象概念，尊重幼儿反复练习的特性，而且更重要的是对学习产生了浓厚的兴趣。 四、蒙台梭力教育非常重视幼儿敏感期的教育。 蒙台梭力非常重视幼儿敏感期的教育，她认为幼儿敏感期的到来是孩子探索知识、建构知识的重要时期，当幼儿敏感期到来，教师和家长只需提供充足的爱、提供智能环境、材料，自由发展、要去保护幼儿的敏感期决不能去破坏。 五、蒙台梭利提出了独到的、有影响力的儿童观 （1）蒙台梭利说儿童是生命，儿童的发展是生命、自然的发展，就象一颗种子在妈妈的肚子里生长，妈妈给孩子生长提供了有准备的环境，出生后与生理胚胎相对应的精神胚胎（将来有思想、会感受），需要有准备的环境来保护他。 （2）儿童心理发展是有敏感期的。 提供的环境适合孩子的敏感期，会达到事半功倍的作用，她曾举了一个简单而形象的例子，说：有一个老妈妈在昏暗的光线下织毛衣，织着织着漏了一针，她并没察觉，她又继续织下去，之后又漏了一针、又一针，直至毛衣织完，当然结果可想而知。虽然可以弥补，但它不再完美，总会有瑕疵。对于人的发展的关键期来说也是类似道理，为我们每个人长得更好、更完美，要将我们的能力最大的发挥出来，要抓住关键的学龄前期，孩子的发展就在我们的手上。 （3）儿童心理发展是有阶段性的。 儿童心理发展既是连续性，又有阶段性，不能将其二方面完全孤立看待，因为各阶段之间有必然联系，类似蝴蝶的生长过程，而非小树的成长，