2019-2020年XX公司集团《谁先走》说课稿.docVIP

《谁先走》说课稿 各位评委老师，上午好 今天我说课的内容是北师大版小学数学五年级上册第七单元第一节《谁先走》，下面我将从教材和学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学流程、板书设计六个方面进行具体的阐述。一、说教材和学情 本节内容主要认识游戏规则的公平性，在学习本课内容以前，学生已经在四年级认识可能性有大小的基础上有了一定经验，教材创设了学生生活中经常遇到的下棋时怎么决定谁先走的情境，讨论解决问题的方法，在这里层层深入地设计了三个问题，第一个问题是提出决定谁先走的办法，第二个问题是讨论是否对双方公平，第三个问题是再设计一个对双方都公平的游戏规则。 二、教学目标 基于以上我对教材的认识，我制定了如下三维目标： 1．知识与能力：根据生活经验和试验数据，判断简单的游戏规则的公平性。会设计对双方都公平的简单游戏的规则。 2．过程与方法：通过游戏活动，体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，进一步体会不确定现象的特点。 3. 情感、态度与价值观：能积极参与游戏活动，主动与同伴交流自己的想法。 三、教学重难点 为了实现三维目标，我设定了本课的教学重难点： 重点；能在具体的游戏中，理解事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。 难点：能够设计并说明公平的游戏规则。 四、教法与学法 教法：根据本课内容的特点，创设贴近学生生活、生动有趣的问题情境，在教学充分发挥学生的主体作用，将学生的发展作为教学的出发点，通过游戏、实践操作、小组合作等方式，促使学生学会独立思考问题，合作探究问题，培养学生发散思维、表达能力，在玩中学，在学中悟，体验成功解决问题的喜悦。 学法：五年级学生已经掌握了一些基本的学习方法，具备了一定的学习能力，知道生活中的一些常见现象，能对生活中的常见现象发生的可能性进行初步的分析和判断，所以本节课中，我以学生为主体，让孩子们在合作交流、主动参与的过程中体验探究的乐趣。 五、说教学流程 为了突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我安排了以下五个教学环节，即：创设情境，激趣导入——组织活动，开展游戏——学以致用，拓展实践——回归生活，解决问题——课堂总结。 第一环节：创设情景，激趣导入 这一环节我先以买东西时参加抽奖或刮奖活动为话题，与学生谈话，引出本节课的主旨“游戏公平”，再出示课件，创设两位同学下棋谁先走的情景，从而引出课题. ［设计意图：创设情境，让学生从熟悉的活动中知道公平对一个游戏的重要性，并感受数学来源于生活，激发学生的学习兴趣。］ 第二环节：组织活动，开展游戏 在这里我是通过两个活动来实际的。 活动一：掷骰子——探索公平的游戏方法 通过引用课中图例，引导学生解决三个问题：1、提出决定谁先走的办法。2、讨论方法对双方是否公平。3、修改笑笑的方案。在第二个步骤中验证是否公平，学生动手实践、交流讨论，汇总全班数据后，我引导学生进一步探究思考，得出的结论清晰明了。这样层层深入，环环相扣，逐渐把学生引向游戏公平必须具备一定的条件是：可能性相等，游戏公平；可能性不相等，游戏不公平。 ［设计意图：引导学生在操作中体验、在发现中感悟，从感性认识上升为理性认识，亲身体会做数学的乐趣，有助于培养学生主动探索，善于思维，用于实践、敢于发现、合作交流的数学意识，发展学生的动手操作能力，学生汇报时充分肯定学生的动手能力，并且肯定学生的劳动成果，提高学生的积极性。］ 活动二：掷硬币 课件出示淘气的办法，让学生思考掷硬币是否公平，再出示科学家们掷硬币的实验数据，引导学生观察讨论，进一步小结游戏公平的条件游戏公平。同时，可对学生经行德育教育，学习科学家们为检验真理的坚持不懈的探索精神。 第三环节：学以致用，拓展实践 这一环节我先设计的是上台游戏，验证学生生活中所熟悉的游戏规则石头剪刀布是否公平。 紧接着我利用了课后练一练，让学生先从设计好的转盘描述公平规则，再独立设计转盘和规则。此环节进一步突破教学重难点。 [设计意图：充分调动学生参与热情，给学生主动探索、学习的机会，学有所用，组织学生自己设计一些对双方都公平的游戏。给全班学生再次参加活动的机会。并引导学生联系生活实际，关注身边的不确定现象，应用所学去解释、解决一些简单问题。] 第四环节：回归生活，解决问题 引导学生举例生活中游戏不公平现象，通过选择游戏不公平的三个方案，让学生明白，游戏公平与不公平都在我们生活中寻常可见，而且都可以适当应用。 [设计意图：数学来源于生活，就要灵活应到生活中去,使学生体会到数学和生活的紧密联系。 第五环节 课堂总结 我设计了以下问题：这节课你有什么收获和体会？你对自己今天的表现满意么？ 鼓励学生充分发言，交流学习所得，最后教师总结并表扬全班学生，增强学生学习数学的的自信心和荣誉感。 六、说板书设计 谁