胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张.docVIP

PAGE PAGE 2 胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张 ——浅谈如何遵循“教学做合一”理论指导小学生习作 沭阳县七雄中心小学 223624 李丙敏 【摘要】 根据小学生习作能力的四大方面编制问卷，通过教师对160名学生的问卷调查评析，探讨了小学生习作能力的特点。并对今后的习作教学提出一些切实可生地建议。 【关键词】教学做合一 三年级 习作能力 一、问题的提出 著名语言学家、教育家张志公先生曾说过：“语言教学在普通教育工作中恐怕算得上一个‘老大难’，而作文恐怕又是语言教学工作中的一个‘老大难’”。那该如何解决这个让教师、学生都“头疼”的“老大难”问题呢？ 笔者希望通过对三、四年级小学生的习作能力进行实证研究，了解其状况，从而为中高段的习作教学提供一些理论上帮助。为此，我对三、四年级小学生的习作能力现状作了一次调查。 二、调查对象的基本情况 （一）被调查学校概况 沭阳东关实验小学是一所省实验学校，三、四年级共160位同学，大多来自各乡镇，选择此校具有一定代表性。 （二）被调查学生概况 笔者在东关实验小学随机抽取三、四年级的男女学生共160名，其中三年级男生40人，女生38人；四年级男生42人，女生40人。相当一部分学生的习作能力很好，能把习作当成日常生活习惯，并乐意把习作读给同学听，以习作本身地活动为乐。是为把生活中发生的感兴趣的事记录下来而习作。但也有部分不喜欢习作，把它当成一种负担，但就个人看，习作不想写，还是因为无兴趣、无活可说。 三、调查的过程与方法： （一）调查方法： 采用问卷调查法与比较法。 （二）调查程序： 依据研究的问题，我设计了《小学生低年级习作能力形成综合评价表》，对来自东关实验小学160名学生，在教室统一发放，学生完成后，当场回收。回收率为100%。（见下表） 小学生低年级习作能力形成综合评价表 年 班 姓名 评价 内容 评价指标 权重 评价等级 得分 良 中 低 习作 方式 老师要求写作。 15% 自己想写作（如日记、周记）。 15% 习 作 策 略 能够借助上下文和生活实际续写内容 5% 能够正确使用不同的标点符号来表达语气。 5% 习作中能够积极地展开想象、联想等思维活动 5% 能够借助读物中的图画理解读物内容。 5% 习作中能够注意文章的前后连贯和完整性。 5% 习 作 兴 趣 喜欢文字创作。 5% 习作的内容广泛 5% 习作中有明显的个人情感体验。 5% 习作中注意力集中，以习作活动本身为乐。 5% 参加习作活动积极。 5% 习 作 习 惯 能把积累的词语运用到习作中 5% 习作后愿意将自己的习作读给他人听 5% 开始把习作作为一种日常生活的方式。 5% 能用简短的书信便条进行书面交际。? 5% 学生 自评 评估表的记分采用百分制，总分为10