4.1多边形（第一课时）.docVIP

PAGE PAGE 1 浙教版八年级数学（下）4.1多边形（第一课时）教学设计 课题名称 4.1多边形（第一课时） 科目 数学 教学对象 八年级 执教者 桐庐县毕浦中学 吴火桂 课时 二课时 一、教材内容分析 本节教学内容是《义务教育课程标准实验教科书（浙教版）数学》八年级下册第4章的“4.1多边形”，按教学计划需2课时主要是三个内容：四边形的概念、四边形的内角和以及四边形的外角和．它既是三角形相关知识的应用与推广，由三角形的概念类比可以得到四边形的概念，要求四边形的内角和可以转化为三角形问题，为学习多边形、特殊四边形（如平行四边形、梯形）等知识作准备，在本章内容中有着承上启下的作用．同时，还可以激发学生对数学问题中蕴含的内在规律进行探索的兴趣，培养与发展学生知识迁移的能力．教材的安排按“特殊——一般——特殊”，即先学四边形，然后扩大为多边形，再回到四边形（特殊的四边形），这样可以让学生掌握多边形的研究方法——化归为三角形问题来解决，这节课在本章学习中有着重要地位. 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1.知识目标：让学生理解四边形的有关概念，使学生掌握四边形内角和定理及外角和定理的证明及简单应用。 2.能力目标：培养学生通过亲手操作获得知识的意识和能力。体验把四边形问题转化为三角形问题来解决的化归思想。 3.情感目标： 1、让学生主动参与探索活动，在做“数学实验”的过程中，发展学生的合情推理意识、主动探究的习惯，激发学生学习数学的热情和兴趣，鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验； 【教学重点、难点】 1.重点：四边形内角和定理。 2.难点：四边形的内角和的证明思路。 三、学习者特征分析 八年级学生对几何学习呈现两级分化的现象，本节内容单从知识上看比较枯燥，而且也比较简单，几个知识点是学生已经知道的。如果教师只是简单的讲授，学生会认为老师在炒冷饭，也体会不到学数学的乐趣。但同时本节课通过合理的教学设计，是提高学生学习几何兴趣的良好契机。 四、教学策略选择与设计 通过学生动手实验——几何画板测量——推理证明（多种政法）等多个角度来说明自己是如何得到四边形内角和为360度的，并且通过几何画板动态的图形扩展思路。也为求多边形内角和作好铺垫。这样能使学生在已知中寻找未知，在不同体验、同学合作、相互补充中得到发展和提高，教学目标的达成也就水到渠成了。 五、教学环境及资源准备 1.教学环境：电子白板 2.资源准备：教学PPT、风筝、几何画板 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 情境 引入 激趣 引探 出示学生自己制作的三角形、四边形、五边形的风筝等多边形。同学们，这些风筝看起来是什么形状的呢？ 观察风筝，说出形状。三角形、四边形、五边形、六边形、八边形…… 像三角形、四边形、五边形、六边形等多边形，学生在小学中已学过，而且这些几何图形在平时的学习中也比较多见。从学生已有的知识入手，以求达成温故而知新的效果。 类比 学习 得出 定义 1.出示三角形的定义：由不在同一条直线上的三条线段首尾顺次相接所组成的图形叫三角形。引导学生在四边形定义时注意概念的内涵和外延 2.由三角形的有关概念的回顾，介绍四边形的有关概念 1.类比得出四边形定义、n边形定义 2.类比得出四边形的顶点、边、角、对角线的有关概念。 结合图形讲解，渗透数形结合的数学思想方法和类比的数学思想方法 合作 学习 探究 性质 探索1：在一张纸上任意画一个四边形，剪下它的四个角，把它们拼在一起（四个角的顶点重合），你发现了什么？ 动手实践，说出自己的发现 　　通过动手操作，让学生形成一种思路，得到一种想法。 探索2：教师用几何画板测量出四个内角的度数，教师测量一个角的度数，最后出示画板运算结果 另外三个角的度数的测量由学生来完成，计算四个内角的和，出示画板运算结果。 　　让学生初步的掌握几何画板的角度的测量操作，引发学生的兴趣 探索3：证明四边形的内角和为360° 小结：四边形的内角和为360° 思考多种解法，从不同的思路研究四边形的内角和 理清思路，将四边形问题转化为三角形问题 小结证法： 　思考多种证法，一题多解，开阔自己的解题思路 实验——测量——证明的过程，让学生的思维更严密。在引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，培养了学生分析和解决问题的能力以及合作交流的能力。让学生体会一题多解的数学思想。鉴于课堂的时间有限，对于学生没有想出来的解法，可以进行适当的引导。 例题 解析 当堂 练习 ABCD例1．如图，四边形风筝的四个内角∠A，∠B ，∠ A B C D 分析：（1）看到四个角的比例，不妨设参数x，再根据四边形内角和为360°，得到关于x的一元一次方程，解得x，即得到四个内角的度数。 解：（1）设∠A=x度，则∠