4.3 解直角三角形.docVIP

附件3： 教学设计模板 设计者 杨继祥 课题 解直角三角形复习课 学科 数学 适用年级 九年级 学时 1 课型 复习课 教材 湘教版 【学习者分析】 教学内容是能利用直角三角形的边角关系（勾股定理、两锐角互余、锐角三角函数）解直角三角形。通过学习，学生学会用直角三角形的有关知识去解决某些简单的实际问题，从而进一步把形和数结合起来，提高分析和解决问题的能力。它的学习还蕴涵着深刻的数学思想方法（数学建模、转化化归），在本节教学中有针对性的对学生进行这方面的能力培养。因为是复习课，通过讲例题，做习题，讲练结合，系统归纳，方法总结，以达到查漏补缺的目的。我在教学的过程中将采用合作学习，启发引导，教师讲解相结合的方式进行。比如，在讲解例题的时候，我习惯先让学生琢磨这道题目的思路和方法，要求学生说清楚每个步骤做法的理由，在这个过程中，我就能很清晰地了解学生的薄弱环节和擅长之处，从而有针对性的教学。在学生练习的过程中要是算错或用错定理公式，我不会立即就指出，而是在学生做完之后再引导他发现自己的错误之处。这样既可以培养学生检查作业的习惯，又能让其对知识点掌握得更准确牢靠。 【教学目标】 知识技能： 1、初步理解解直角三角形的含义，掌握运用直角三角形的两锐角互余、勾股定理及锐角三角函数求直角三角形的未知元素。 数学思考： 2、在研究问题中思考如何把实际问题转化为数学问题，进而把数学问题具体化。 3.解决问题：解直角三角形的对象是什么？在解决与直角三角形有关的实际问题中如何把问题数学模型化。 4.情感态度：在解决问题的过程中引发学生的学习需求，让学生在学习需求的驱动下主动参与学习的全过程，并让学生体验到学习是需要付出努力和劳动的。 【教学重点及解决措施】 教学重点：把实际问题中的已知条件和未知元素，化归到某个直角三角形中加以解决。 解决措施：1、知识要点网格化；2、指导学生正确选择直角三角形的边角关系式是关键；3、教学中引导学生讨论、交流，罗列出问题中的所有已知条件、未知条件，探索已知与未知之间的数量关系，进而结合勾股定理、三角函数关系式寻求解决的方案。 【教学难点及解决措施】 教学难点：把实际问题转化为解直角三角形的数学问题。 解决措施：给学生自主思考时间，然后教师启发引导学生按照“审清题意---列出条件---建立数学模型----选关系式”这样的方法分析解决问题。帮助学生掌握将实际问题转化为数学模型的思想方法 【教学方法】 合作学习，启发引导，教师讲解相结合 【教具】 【学习环境及学习资源】 在多媒体教学环境下开展教与学 【教学准备】 课件制作 【教学结构简要流程】 一、要点回顾；二、例题讲解；三、课堂小结；四、当堂检测；五、作业。 教学环节 教师活动 学生活动 技术应用 设计意图 一、要点回顾 提出问题： 1、什么是解直角三角形？ 2、解直角三角形的依据 （1）三边之间关系（2）锐角之间的关系（3）边角之间关系 （4）应用中接触到哪些概念 1、学生逐个回答老师的提问（个别回答）； 2、如有错误其他学生纠错。 幻灯片显示问题和答案 解直角三角形的三种常用关系是迅速、正确解直角三角形的关键。 二、例题讲解 出示例1：如图学校里有一块三角形形状的花圃ABC,现测得∠A=30°, AC=40m,BC=25m,请你帮助计算一下这块花圃的面积? 教师活动： 1、对学生说出的解题方法予以点评； 2、对学生的解答进行订正。 出示例2：如图，海岛A四周20海里周围内为暗礁区，一艘货轮由东向西航行，在B处见岛A在北偏西60?，航行24海里到C，见岛A在北偏西30?，货轮继续向西航行，有无触礁的危险？ 教师活动：1、引导学生弄清题意，看懂图形； 帮助学生建立好数学模型。 对学生的解答进行订正。 出示例3：由于过度采伐森林和破坏植被，我国部分地区频频遭受沙尘暴侵袭。近日，A城气象局测得沙尘暴中心在A城的正南方向240km的B处，以每小时12km的速度向北偏东30°方向移动，距沙尘暴中心150km的范围为受影响区域。（1）A城是否受到这次沙尘暴的影响，为什么？ （2）若A城受这次沙尘暴的影响，那么遭受影响的时间有多长？ 教师活动： 通过师生交流理解题意，明白题目给出的已知条件，要解决一个什么问题？ 启发引导学生找到解决问题的方法； 3、析解：要判断A城会不会受到此次台风的侵袭，只要看点Ａ到台风移动路线的最短距离是否大于240Km,讲解解答过程。 学生相互交流找到解决问题的思路和方法； 2、学生展示解题过程；3、其他学生相互交流。 审清题意； 说出自己的解答思路和方法； 独立完成解答过程。 展示解答过程并相互交流。 理解题意（3分钟时间）； 听懂老师的分析和讲解； 学习老师建模和规范的解题过程。 灯片显示题目和教师的解答过程 例1：当遇到非直角三角形时的思路，往往要通过