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浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计方案 《4.2 平面直角坐标系》教学设计 基本信息 姓名 倪成超 学段学科 八年级 区县 余姚市 学校名称 余姚市世南中学 教学题目 4.2 平面直角坐标系（1） 所选教材 浙江教育出版社初中数学八年级上册第四章第二节第一课时 一、学习内容分析 1.学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 知识与技能： 认识并能画出平面直角坐标系；能在方格纸上建立适当的直角坐标 系，在给定的直角坐标系中，会根据坐标描出点的位置，由点的位置写出它的坐标 过程与方法： 渗透数形结合、转化的数学思想；揭示人类认识世界是由特殊到一般、具体到抽象、一维到多维等认识规律，发展学生的数形结合意识、合作交流意识，培养学生的发散思维能力和创新能力。 情感态度与价值观： 培养学生细致、认真的学习习惯。通过介绍笛卡尔创立直角坐标系的背景知识，激励学生敢于探索，勇攀科学高峰。 2. 学习内容与重难点分析 （学习内容概述、知识点的划分） 平面直角坐标系的概念：在给定的直角坐标系中，会根据坐标描出点的位置，由点的位置写出它的坐标，注意求坐标及（a,b）,(b,a)的区别和书写顺序。学生认识坐标系需要一个较长的过程。理解坐标平面内的点与有序实数对的一一对应关系 项目 内容 应对措施 教学重点 确定坐标平面内点的坐标和根据坐标在坐标平面内确定点的位置 教师讲清平面直角坐标系的有关概念及画法，引导学生归纳有序实数对与坐标平面内的点的对应关系 教学难点 平面直角坐标系包含着许多概念，学生要完整地认识坐标系需要一个较长的过程 引导学生阅读教材P119-120自学相应内容，思考下列问题： = 1 \* GB3 ①什么是平面直角坐标系？ = 2 \* GB3 ②两条从标轴如何称呼？方向如何确定？ = 3 \* GB3 ③坐标轴分平面四个部分，分别叫什么？ ④坐标轴上的点属于什么象限？ ⑵全班交流思考结果，然后，教师讲解，接下来引导学生归纳：坐标平面内的点与有序实数对是一一对应的。 应用新知，体验成功 二、学习者特征分析（说明学生的已有知识基础、学习习惯等信息） 学生在小学里，已经能用数对来表述位置，并能在风格纸上用数对确定位置。进入八年级，学生也具有一定的抽象能力和数形结合及分析问题和解决问题的能力，采用如下设计可有效把握重点和突破难点。 三、学习环境选择 1．学习环境选择（A ） A.简易多媒体教室 B.交互式电子白板 C.网络教室 D.移动学习环境 四、流程规划与活动设计（描述整体教学环节规划，按顺序说明每一环节中教学内容、呈现方式、教师活动、学生活动以及设计意图等） 教学环节 知识点与教学内容 呈现方式（如图片/视频等） 教师活动 学生活动 设计意图与效果 引入新课 数轴及数轴上的点与实数间的对应；笛卡尔的平面直角坐标系。 图片 幻灯片 教师提出问题，引导学生讨论思考 学生回顾、讨论、思考、回答 建立新旧知识的生长点，为下面新课作铺垫，效果较好 讲授新课：1、平面直角坐标系的有关概念及画法 平面直角坐标系相关概念及画法 幻灯片 教师提出问题，引导学生讨论思考，并板书：平面直角坐标系具有特征 学生阅读教材P119-120自学相应内容，思考下列问题：平面直角坐标、象限等概念并全班交流思考结果同时画一画 以学生为主体，教师为指导，培养学生学习能力，能够有效地把握重点、突破难点，效果较好，学生兴趣高 讲授新课2、有序实数对与坐标平面内的点的对应关系 坐标平面内的点与有序实数对是一一对应的 幻灯片 教师示范：由点写出对应坐标并引导学生归纳：坐标平面内的点与有序实数对是一一对应的及象限符号特征。 学生听讲、归纳、合作学习并互相纠正错误（强调规定点的坐标写在小括号内，横坐标写在纵坐标前面，中间用逗号隔开。） 学生参与度高，课堂教学有效性强，把握重点、突破难点有力，效果较好，学生兴趣高 讲授新课3、应用新知，体验成功 点、坐标图形之间的关系，体现数学数形结合思想 幻灯片 教师出示问题，组织引导学生解决问题，对学生进行总结 学生尝试完成，并相互交流、探讨 学生真正理解直角坐标系，理解所有有序实数对的集合与坐标平面点集之间的一一对应关系，需要多次反复练习 当堂检测，整体反馈 对本节课内容整合梳理 幻灯片 教师出示问题，引导学生解决 学生先独立尝试，再小组班级反馈 学生真正理解直角坐标系，理解数形结合、转化需要多次反复练习 五、评价方案设计 1．评价形式与工具（ ABD ）可多选 A.课堂提问 B.书面练习 C.制作作品 D.测验 E.其他 2．评价量表内容（测试题、作业描述等） 六、备注 （技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及应急预案等。如同时设计有板书，在下框中表明）