4.2提取公因式法教学设计.docxVIP

4.2 提取公因式法 浙江省东阳市三单乡中小学 姚亮亮 【教学目标】 1.会利用提取公因式法进行因式分解. 2.学会添括号法则 【教学重点、难点】 　 教学重点∶正确地找出公因式, 利用提取公因式法进行因式分解. 教学难点∶例2的因式分解. 【教学方法】理论与实例相结合（采用设问式、启发式） 【教学工具】应用投影仪（计算机），移动终端，pad平板 一、创设情境，提出问题 请把12、15因数分解：12=2×2×3； 15=3× 5 问： 12、15这两数有公因数吗？ (回忆小学的公因数，引出初中公因式的相关内容) 如图，由一个边长为a的小正方形与 一个长、宽分别为a、b的小长方形拼接成一个大长方形ABCD。 请用两种不同的方法表示长方形ABCD面积,写出一个等式。 a2 + ab=a(a + b) 利用整式乘法验证: a(a + b)=a2 + ab （使学生初步意识到因式分解可以使运算简便,同时起到使知识进行迁移化归.） 【以问题引入能引起学生的学习兴趣，符合学生的认知规律。本课时用“复习引入”亦是一种好办法，即先复习分配律，同时可让学生说出整式乘法与因式分解的联系与区别，以便复习上一节的内容，然后让学生观察引出新内容。】 二、观察分析，探究新知 让学生观察多项式：ma+mb+mc （让学生说出其特点：都有m，含有两种运算乘法、加法；然后教师规范其特点，从而引出新知。） 各项都含有一个公共的因式m，我们把因式m叫做这个多项式各项的公因式。 【把主动权交给学生，尽量让他们自己说，也可尝试让他们取名，使他们体验到成功的喜悦。】 注意：公因式是一个多项式中每一项都含有的相同的因式 。 多项式3ax2y+6x3yz有公因式吗？是什么？ 应提取的公因式为:3x2y 让学生说出公因式，学生可能会说是3或者是 x等，最后一起确定公因式3x2y，让学生初步体会到确定公因式的方法。 (让学生归纳公因式和多项式的关系, 引导从系数, 字母, 字母的指数上来归纳.) 三、形成概念 定义： 如果一个多项式的各项含有公因式，那么就可以把这个公因式提取出来进行因式分解，这种分解因式的方法叫做提取公因式法。 强调：提取公因式后，多项式余下的各项【不再含有公因式】！ 如何确定应提取的公因式？ 方法： 1.系数:提取最大公因数; 2..字母:提取相同字母最低次幂 再次强调：提取公因式后，多项式余下的各项，不再含有公因式 ！ 四、独立练习，巩固新知 找一找，公因式（抢答） 1. 3x2-3y ________ 2. 2a+3a b ________ 3. 12st-18t ________ 4. 2xy+4yxz –10yz ________ 5. 3ax3y +6x4 yz ________ 6. 7a2 b3-21ab2 c 7、7( a–3 )–b( a–3 ) 【初一学生自控能力不强，上课时注意力易分散，注意力集中时间较短，对数学概念的理解肤浅，对规律的应用生搬硬套，针对学生的这种特点，教师在教学中创设抢答，引起学生兴趣，积极参与教学进程，争做课堂的主人。】 加入第7题是为了说明：多项式中的公因式可以是单项式，也可以是多项式。 五、例题分析 例1 、把下列各式分解因式 (1) 2x3 +6x2 (2) 3pq3+15p3q (3)6a2bc3-7ab2 通过例1的练习，学生会比较容易地找出公因式，所以这一步还是让学生来操作。然后在黑板上正确规范地书写提取公因式法的步骤。 事后总结出提取公因式的一般步骤分两步：第一步：找出公因式；第二步：提取公因式 例2、用提取公因式法分解因式： （1）-4x2+8ax+2x （2） -3ab+6abx-9aby 通过上例2的练习总结： 当第一项的系数为负时，通常应提取负因数，此时剩下的各项都要改变符号 你能概括出提取公因式法的一般步骤吗？ 1.确定应提取的公因式； 2.用公因式去除这个多项式，所得的商作为另一个因式 3.把多项式写成这两个因式的积的形式。 【让学生自己观察找出例2与例1的不同点】 学生可能会指出字母的个数不同…（只要学生说得合理，教师应及时给予肯定与鼓励） 他们很快就会发现第一项的系数是“-”的，那么如何转化呢？ 【由学生各述己见，教师不加评定，然后集体总结学生思维中的闪光点。】 练一练：把下列各式分解因式: 1、21x2 y +7xy 2、 2ax2+ay 3、4a2b+10ab-2ab2 4、-3x2y+12xy2-27xy 【让学生上来板