4.5相似三角形的性质与应用（1）.pptVIP

三.说教学问题诊断分析 2、已知：如图，BD，CE是△ABC的两条中线,P是它们的交点.求证： 1、已知如图，在△ABC中， AD是角平分线，∠ADE=∠B 求证：AD2=AE.AB * 浙教版数学九上 4.5相似三角形的性质与应用（1） 遂昌县民族中学 周土旺 说 课 稿 三角形是研究其它图形的基础和前提 一.内容和内容解析： 从变换角度上：全等变换；相似变换。 从研究程序上：定义——判定——性质——应用 本节教材内容：节前图、例题、探究活动、习题。 从外延上分析： 从内涵上分析： 教学重点：相似三角形的证明和对应角相等对应边成比例的性质 1.熟练掌握相似三角形的对应角相等，对应边成比例这一基本性质，能结合图形找出对应角和对应边。（90%） 二.说目标和目标解析 2、利用相似三角形这一基本性质解决简单问题的证明和计算，言之有据，书写较规范，体会数学的简洁美。（70%） 3、理解并能简单运用“相似三角形对应角平分线、中线之比等于相似比”的性质。（90%） 4、了解三角形重心的概念和重心分每一条中线成1:2的两条线段的性质（80%） 5、经历了探究，猜想，论证的过程，渗透从特殊到一般的数学思维本质，发展学生的合情推理能力，激发学生的求知欲望。 1、如图，△ABC∽△ABC，相似比 ， 求这两个三角形的角平分线A′D′与AD的比。 A′ B′ C′ D′ A B C D 3、连接A P，交BC于点F,则AF为BC边上的中线，为什么？（即三角形的三条中线为什么交于一点） 四.说教学支持条件分析 为更有效的的落实重点，突破难点，提高课堂实效，采用了几何画板动态演示相似三角形相似比变化时，对应的角平分线，对应中线的比值感知。充分调动学生学习的观察能力，使学生变被动学习为主动参与，从中体会到数学的本质，使几何课上得有趣、生动和高效。同时采用多媒体、投影仪等现代教学手段，增大教学容量和直观性，提高教学效率和教学质量。 B A C B′ A′ C′ 相似三角形的对应角相等，对应边成比例. △A′B′C′∽△ABC ∴ ∠A′=∠A, ∠B′=∠B, ∠C′=∠C, AB A′B′ BC B′C′ AC A′C′ = = 相似三角形的性质 复习回顾 五.教学过程设计 探究新知 A′ B′ C′ D′ A B C D △ABC≌△ABC,AD,AD别平分 ∠BAC,∠BA‘C’，AD和AD相等吗？ A′ B′ C′ D′ A B C D 如图，△ABC∽△ABC，相似比 ， 则对应角平分线A′D′与AD又有怎样的关系呢？ 探究新知 引申：若A′D′与AD为对应中线呢？ 演示：相似三角形对应角平分线的比与相似比的关系？相似三角线性质验证.gsp 对应高线呢？ 填一填 1.相似三角形对应边的比为2∶3,那么相似比为_________,对应角的角平分线的比为______. 2∶ 3 2 ∶ 3 2．两个相似三角形的相似比为2, 则对应高的比为_________,对应角的角平分线的比为_________. 2 2 A′ B′ C′ D′ A B C D 3.如图，△A‘B’C‘∽△ABC， A′D′与AD 为对应的角平分线，若B’C‘=6，BC=9， A′D′=4，则AD =_____。 6 已知：如图，BD，CE是△ABC的两条中线,P是它们的交点. 求证： 思考：如果再作BC边的中线AF，AF会经过点P吗？ 证明：如图，连结DE ∵BD，CE是△ABC的两条中线 ∴DE平行且等于 ∴∠EDB=∠DBC,∠DEC=∠ECB 合作学习 三角形三条中线的交点叫做三角形的重心。 三角形的重心分每条中线成1:2的两条线段。 C B A D E G F 已知：如图，在△ABC 中，E、D分别是AB和AC上的点，连接 BD和CE，相交点为P， 1若AE:AB=AD:AC=1:3 求： 引申： 2若AE:BE=AD:CD=1:m, 求： 1、△ABC中，AD是BC边上的中线，G是重心．如果AG＝6，那么线段DG的长为 (　 　) 图4－5－1 A．2 B．3 C．6 D．12 B 应用新知 2.在△ABC中，中线AD，BE相交于点O，且S△BOD＝5，则△ABC的面积是 (　 　) 图4－5－2 A．30 B．20 C．15 D．5 A 三角形的重心 三角形三条中线的交点叫做三角形的重心。 性质: 三角形的重心分每一条中线成1:2的两条线段。 相似三角形的对应角相等，对应边成比例. 相似三角形的性质: 定义 A B C D E F G 2、如图，在△