4.6反证法.6反证法.docVIP

课题 4．6反证法 主备人 陈益坪 使用时间 ? 使用人 ? 教学目标 1．通过实例，体会反证法的含义． 2．了解反证法的基本步骤，会用反证法证明简单的命题． 3．理解本节中关于两线相交与平行的又一判定方法． 重点和难点 本节教学的重点是反证法的含义和步骤．课本“合作学习”要求用两种方法完成平行线的传递性的证明，有较高难度，是本节教学的难点。 教学过程 一、创设情境，导入新课 利用课本中《路旁苦李》这个话题，利用多媒体给出这个故事的动画场景． (营造开放的讨论场面，引导学生接近并进入反证法的话题) 二、合作交流，探求新知 教师给出问题：如果当时你也在场，你会怎么办?王戎是怎么判断李子是苦的?你认为他的判断方法正确吗? 他运用的是什么样的推理方法? 学生活动：小组讨论，要求能自说其圆． (教师既要赞许类似王戎式的学生的判断方法，但也要肯定选择直接去尝试实验的学生的判断方式，并以此 为切入点引入课题) 教师板书课题：4．4 反证法． 三、理性概括，纳入系统 结合上面的问题情境，让学生讨论、归纳以下问题： 1．用自己的语言结合“路旁苦李”的故事阐述反证法的概念． 学生活动：讨论后举手回答，其他同学相互补充，教师作适当引导、调整．教师在课件中显示完整的反证法概 念，简要板书反证法的概念：从假设所需证的命题的结论不成立出发，结合条件推出与已知条件或正确命题相矛盾的结论，说明假设错误，原命题成立的证明方法叫做反证法． 2．(教师把课本例题改编)填空： 已知：如右图，直线l1，l2，l3在同一平面内，且l1∥l2，l3与l1相交于点P 求证：l3与l2相交． 证明：假设__________________，即________∥___________， 又∵________∥________(已知)， ∴ 过直线l2外一点P有两条直线l1，l3与直线l2平行， 这与“________________________________”相矛盾， ∴ 假设不成立，即求证的命题成立， ∴ l3与l2相交． 教师简单引导学生小结：证明两线相交的又一判定方法(课本黑体字)． 3，根据上述填空，讨论得出反证法的一般步骤： (学生活动：讨论后举手回答，其他同学相互补充，教师一边引导一边板书反证法的一般证明步骤．) ①假设待证命题不成立，或命题的反面成立；②以假设为条件，结合已知条件推理，得出与已知条件或正确命题相矛盾的结论；③这与“………”相矛盾；④所以所求证的命题成立，即…… 四、学以致用，体验成功 1．由学生独立完成：课本“课内练习”第1题．课本“作业题”第1题． (教师引导学生把两个填空题与反证法的证明步骤再对照一遍，以加深印象。) 2.小组合作学习(课本第101页)：求证：在同一平面内，如果两条直线都和第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行。 (1)你首选的是哪一种证明方法? (2)如果你选择反证法，先怎样假设?结果和什么产生矛盾? (3)能不用反证法证明吗?你准备怎样证明? 要求按问题解决的四个步骤进行： 理解题意(画出图形，写出已知求证)； 制订计划(选择证明方法，找出证明思路； 执行计划(写出证明过程)； 回顾(比较两种证明方法的特点)． (教师：①例后引导学生比较体会反证法的优点：当正面证明比较繁杂或较难证明时，用反证法证明是一种证明的思路．②本题的结论是课本黑体字，是判定两直线平行的又一判定定理．) 五、实践应用，知识迁移 1.学生独立完成课本“课内练习”第2题． 2．同伴(桌)合作完成课本“作业题”第3题． 由学生推荐两组学生实物投影(或上台板演：同伴一起上台，一人主笔，一人检查核对)解答过程，然后学生点评，点评内容包括：先是解答的同伴组自己阐述证明的设想或书写时的感想，再由他组同学进行证明思路的繁简性比较、证明过程的书写规范性补充．教师给予恰当的肯定与鼓励． 六、总结回顾，反思内化 学生小结：通过这节课的学习，学到了哪些知识，技巧或数学思想方法? (1)、我学到了……(由学生自己从知识、方法、技巧、体会等角度去自我小结评价) 例如，我学到了什么是反证法；反证法的证明步骤；当正面证明一个命题比较繁杂或困难时，可用反证法证明等。 教师也要特别强调反证法的证明书写步骤与规范格式，并根据学生的表现给予充分的肯定． 分层作业，延伸拓展 (1) 作业本 (2)全优. 课后： 1、独立完成作业． 2、(小组合作选做)甲、乙、丙、丁、戊五人在运动会上分获一百米、二百米、跳高、跳远和铅球冠军，有四个人猜测比赛结果： A说：乙获铅球冠军，丁获跳高冠军；B说：甲获百米冠军，