4.1探索确定位置的方法 (2).docVIP

4.1探索确定位置的方法的教学设计 【教学内容】 选自义务教育课程标准实验教科书《数学》八年级上册（浙教版2011版） 【教材分析】 《探索确定物体位置的方法》是《图形与坐标》第一节课，本节不是“纯粹的数学知识”的学习，而是让学生建构坐标思想，使我们表示生活中物体的位置更加简单明了统一。生活中，学生对用两个量表示平面上物体的位置已有所体验，通过本节课的学习，使他们形成坐标意识，了解探究方法，为以后学习平面直角坐标系打下铺垫，服务生活、解决实际生活问题。 【教学目标】 1、探索确定平面上物体位置的方法。 2、体验用有序实数对表示平面上点的位置的坐标思想，体验用方向和距离表示平面内点的位置的坐标思想。 3、初步会用有序实数对和方向、距离表示平面上的点的位置。 【教学重点】探索在平面上确定物体位置的方法 【教学难点】“合作学习”涉及两种位置方法的运用，还涉及测量、比例计算等方面，是本节教学的难点。 【学生分析】 在小学里，学生已经能用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置，能根据方向和距离确定物体的位置，因此本节课的目的是让学生自己探索确定物体位置的方法，形成坐标位置，为下节课学习平面直角坐标系打下铺垫，解决实际生活问题。在“合作学习”和“探究活动”中增强活动意识，形成探究方法，提高学习能力。 【设计说明】 1、本课时是按“问题情境——数学活动——概括——巩固、应用和拓展” 的模式呈现，这种方式符合学生的认知规律和学习规律，因此也是课堂教学设计的立足点，就是根据这一模式进行设计的。 2、学生的学习态度决定了学习效果，一堂课成功与否与学生的参与度紧密相连。本案用大量的实际例子，内容贴近学生的生活实际，充满生活气息，更好地激发了学生的学习兴趣，吸引了注意力。 3、每个教学环节之间环环相扣，衔接自然，整堂课思路清晰又显得十分流畅。 4.注重知识点的联系与区别，每一个知识点后都附有相应的练习，使新知识及时得到落实。 教 学 过 程 设计意图 幻灯片 操作顺序 一、创设情景，引入新课 秋高气爽，正是秋游的好时节，同学们，你们想出去玩吗？同学小明也想利用周末出游，放松心情。出示小明所在城市的局部示意图，介绍示意图由小方格组成，每个小黑点表示一个位置。 教师：小明家在图中的什么位置？生：左下角。（西南角） 教师：小明要去东湖玩，不知怎么走，你能帮帮他吗？ 学生：（1）东北方向 （2）向东1100米，向北1100米。 教师：这些方法都可以确定东湖的位置。 引出课题：今天就让我们一起来探索确定平面上物体位置的方法。 二、探索新知，内化新知 探索第一种方法 1、问题：方法（1）仅东北方向是否就能确定东湖的位置？还需什么条件？距离为多少？怎么算？ 2、教师总结：要确定东湖的位置，必须有两个数据，一个是方向，一个是距离。我们可以用方向和距离定位法确定平面上物体的位置。以小明家为参照物，东湖在小明家的东北方向的约1556米处。 3．学生练习： （1）请写出购物中心相对于小明家的位置。 （2）请写出购物中心相对于电视台的位置。 （3）请写出游乐园相对于电视台的位置。 由学生完成（1）、（2）后，教师提问：同样是购物中心，为什么表述方式不同？学生回答后教师总结：参照物不同，表达的结果也不同。（3）由学生自己借助于直尺、量角器、计算器完成。 探索第二种方法： 创设情景：刚才我们用方向和距离定位法表示平面上物体的位置，其实同学们还探究到了另外一种方法。如果把方格图看作棋盘，老师给出行和列，介绍行和列。问：东湖所在的位置是几列几行？ 探究用有序数对定位法确定位置。 用第几行第几列来确定物体位置的方法，可以使我们表示物体的位置更加简明，我们不妨来个规定，规定列数写在前面，行数写在后面。那么东湖所在的11列11行就记为（11，11），表示一对数时两头括号，中间逗号。用这种方法图书馆怎么表示？（2，8）表示什么位置？（2，8）与（8，2）一样吗？不一样在哪里？ 教师归纳：这些有顺序的数对，称为有序数对。这种表示平面上物体位置的方法叫做有序数对定位法。用有序数对定位法确定平面上物体的位置，必须有几个数据？而且要注意什么？ 练一练：请根据屏幕上的规定，用有序数对的方法确定以下的位置： 小明家 购物中心 电视台 少年宫 中心广场 火车站 图书馆 游 乐 园 医 院 4、辨一辨： 用一对有序数对和用方向、距离表示平面上物体的位置方法的相同点和不同点。 教师小结： （1）相同点：都用两个数据表示 （2）不同点：有序数对要注意“有序”等。 三、应用生