4.2 平面直角坐标系(1).docVIP

姓名 黄春晖 学段学科 八年级 区县 宁波余姚 学校名称 阳明中学 教学题目 4.2 平面直角坐标系(1) 所选教材 浙江教育出版社初中数学八年级上册第4章第2节第1课时 一、学习内容分析 1.学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） （一）知识与技能 1、使学生了解平面直角坐标系的产生过程； 2、会正确画出平面直角坐标系； 3、使学生能在平面直角坐标系中，由点求坐标，由坐标描点； （二）过程与方法 1、通过学生观察、思考、动手探索、分组讨论及总结，解决本节内容的相关问题及学生的疑问，使学生充分体会和掌握坐标系与点的关系； 2、通过理论与实践相结合，初步培养学生把实际问题抽象成数学模型的能力； （三）情感与价值观 1、让学生体会数学来源于实践，反过来又指导实践进一步发展的辩证唯物主义思想。 2、通过教师的精心设计和引导，使学生在学习中合作，在合作中学习，让学生充分感受到团结的力量，培养学生实事求是的科学态度和积极参与、助人为乐的精神，同时使学生领会数学的严谨性和积极探索的精神。 2. 学习内容与重难点分析 “平面直角坐标系”是“数轴”的发展，它的建立，使代数的基本元素(数对)与几何的基本元素(点)之间产生一一对应，数发展成式、方程与函数，点运动而成直线、曲线等几何图形，于是实现了认识上从一维空间到二维空间的发展，构成更广阔的范围内的数形结合、互相转化的理论基础。因此，平面直角坐标系是沟通代数和几何的桥梁，是非常重要的数学工具。 项目 内容 应对措施 教学重点 确定坐标平面内点的坐标和根据坐标在坐标平面内确定点的位置． 小组讨论和讲练相结合 教学难点 平面直角坐标系包含着许多概念学生要完整地认识直角坐标系需要一个较长的过程． 探索发现法 二、学习者特征分析（说明学生的已有知识基础、学习习惯等信息） 平面直角坐标系是连接数和形的重要桥梁,是后继学习函数的图像，函数与方程和不等式的关系等知识的坚实基础。从认知规律来看，当前学生主要以形象思维为主，数形结合思想意识的形成是本节的重点和难点。 大部分同学学习积极性尚可，能较好地完成学习任务，但很多学生学习习惯不是很好，整体水平不均，学习比较浮躁。 三、流程规划与活动设计（描述整体教学环节规划，每一环节中教学内容、呈现方式、教师活动、学生活动以及设计意图等） 教学环节 知识点与教学内容 呈现方式（如图片/视频等） 教师活动 学生活动 设计意图与效果 创设情境，导入新课 用有序数对表示点的位置 幻灯片 引导 思考并回答 复习上节课有序数对表示点的位置，引出新课。 理性概括，纳入系统 直角坐标系的概念及其相关的感念 幻灯片 引导 探索，动手操作。 通过教师引导帮组学生探索新知。 应用新知，学以致用 已知点的位置，确定点的坐标； 已知点的坐标，确定点的位置. 课本练习 观察及时纠错 练习 运用知识学会已知点的位置，确定点的坐标； 已知点的坐标，确定点的位置 小结回顾，反思提高 回顾所学知识 幻灯片 引导 回顾总结 让学生回顾一节课所学的东西，帮助他们归类，总结 四、作业 浙教版数学教材配套作业本2 第24-25页 五、板书设计 4.2 平面直角坐标系 1、直角坐标系的概念 4、练习解答： 2、象限的概念 （1） 3、坐标的表示 (2)