4.2平行四边形及其性质（2）.docxVIP

4.2平行四边形及其性质（1） 一．教学目标 1.知识目标 （1）了解平行四边形的概念，会用符号表示平行四边形; （2）理解“平行四边形的对角相等”“平行四边形的对边相等”的性质，并能应用这些性质； （3）了解平行四边形的不稳定性及其实际应用。 2.能力目标 在充分让学生参与学习的过程中，渗透“猜想——实验——验证”的学习方法，注意培养学生观察、分析、推理、概括以及实践能力和创新能力。 3.情感目标 培养学生严谨、科学的学习态度，勇于探索、创新的精神，并对学生进行由一般到特殊的辩证唯物主义观点教育。 二．教学重难点 1.教学重点：平行四边形的性质。 2.教学难点：本节范例的证明过程较复杂，是本节教学的难点。 三．教学过程 （一）情景引入 阅读与思考1：阅读书本80页第1-2段，思考下列问题： 1.观察上述图片，说出你熟悉的几何图形，并找出它的定义。 2.平行四边形用符号 表示，如图4-7，平行四边形ABCD可记作 . （二）合作学习 1.用两块相同的三角板拼一个平行四边形。讨论下面的问题： 怎样拼能拼出一个平行四边形？你能拼出多少个形状不同的平行四边形？请画出你的示意图。 （给学生足够的时间动手实践，小组内合作拼出平行四边形，讨论若要拼出平行四边形需要满足怎样的拼法？） 怎样证明你拼出的四边形是平行四边形？ 教师可在巡视中对感觉困难的学生稍作提示： 要证明四边形是平行四边形，目前已学过的方法是什么？ 由“两块相同的三角板”你可以得到哪些有用的条件？ 通过上述活动，你发现平行四边形有哪些性质（可以从边、角两方面考虑）？你能证明这些性质吗？ 2.学生讨论小结，小组汇报可猜想平行四边形有以下性质：（得出猜想） 平行四边形的对角相等。 平行四边形的对边相等。 （三）．定理的证明及应用 1.定理的证明：（验证猜想） 阅读与思考2： （1） 要证明图形中角相等、线段相等，通常的方法是什么？图形中有没有包含这些角和边的全等三角形呢？结合合作学习，你会如何添加辅助线？ 连结对角线后分成的两个三角形，可以得到哪些边、角相等？请写出你的证明过程。 （3） 除了利用全等之外，你还有什么方法可以证明”∠A=∠C,∠ABC=∠CDA”吗？（提示：利用平行线的性质） （4） 完成书本82页课内练习1和83页作业题2,3. 2.例题分析 阅读与思考3： 由□ABCD可以得出什么结论？ 得到AD=BC后，要证明DE=BF，只要证明什么？ 要证明AE=CF,只要证明什么？能证明四边形AFCE是平行四边形吗？ 根据上述思考步骤，完成例题证明的书写，并与书本对照，你有哪些需要修改的地方？ 想一想：你还有其他的证明方法吗？（投影仪投影） 3．练习 （学生板演，完成后由另一位学生上黑板批改修正） （四）．身边的数学——平行四边形的不稳定性及生活中的应用 阅读书本82页最后两段话，回答下列问题： 1.与三角形的稳定性相反，平行四边形具有 . 2.平行四边形的不稳定性在生活中有很大的应用价值，你能举例说明吗？ （五）.课堂小结 通过本节课的学习，我们获得了以下知识和学习方法： 1.平行四边形的定义和表示方法。 2.平行四边形的性质定理：平行四边形的对角相等；平行四边形的对边相等；不稳定性及它在生活中的运用。 3.学习了从“猜想——验证——得出结论”的过程，把未知的知识转化为用已知知识来学习的转化思想。 （六）作业布置 A组同学：完成作业本 B组同学：完成作业本及教与学