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PAGE 6 1 - 教 学 设 计 课题： 《4.3平行线的性质》 教师： 徐凤仙 时间： 2017年5月6日 课 题 第四章 第 3节 《平行线的性质》 备课人: 徐凤仙 2017年5月6日 教 学 目 标 （一）知识与技能 掌握平行线的三条性质，会用平行线的性质进行简单推理。 （二）数学思考与问题解决 在探索中，发现平行线的性质1，从而推出性质2、3，培养学生思维的灵活性和广阔性。 （三）情感态度与价值观 在探索中体会成功的快乐，在运用中感受数学价值。 重点难点 1、教学重点：平行线的3条性质，及运用性质进行简单推理。 2、教学难点：平行线的性质1的探究过程及利用性质写出推理过程。 教学方法 引导启发式、讨论合作式、多媒体辅助教学 教学过程 一、引入 教师活动 学生活动 设计意图 情 景 引 入 1.师： 斜屋趣窥是大明边城的一道靓丽风景线！ 已知它与地面所成的较小的角为∠1=85o，那么它与地面所成的较大的角D3是多少度? 学生思考，部分同学能说出答案，但不会说理由。 借助多媒体展示大明边城风景图，宣传铜仁民族文化，利用边城里“斜屋趣窥”引入课题，激发学生求知欲和好奇心。从而使学生进一步体会数学来源于生活并服务于生活。 二、新知探索 教师活动 学生活动 设计意图 知识点一 平行线的性质1 如图：已知a//b, （1）D1与D2相等吗？说说你的 理由 . 提问： 量一量：D1=__，D2=__. 你发现了什么吗？ 动手画一画 用直尺和三角尺画出两条平行线 a，b,再画一条截线c，使之与直线 a,b相交. 学生思考，用多种方法说明自己的正确性. 通过量拼移，学生经历观察、动手操作、猜想、推理获得数学知识，让学生尽可能用多种方法说明自己的正确性，培养学生合作交流能力和语言表达能力。 知识点二 平行线的性质2 知识点三 平行线的性 质3 思考：你能根据平行线的性质一推出D2与D3的数量关系吗？ 如图,已知a//b,那么D2与D4有什么关系呢？为什么? 学生独立思考，说出自己想法。 学生各抒己见，用不同方法说明自己结论的正确性。 利用平行线的性质1说明两直线平行时，内错角的关系，从而得到平行线的性质2、性质3.培养孩子们的语言表达能力。 三、 试 一 试， 你 能 行！ 教师活动 学生活动 设计意图 1.如图,直线a∥b,∠1=54°, ∠2,∠3各是多少度? 2.如图，AD∥BC,∠B=∠D,试问∠A与∠C相等吗？为什么？ 1.学生想出解决此题的方法。 2.小组讨论，用不同的方法解决此题。 采用教师板书一种规范形式，鼓励学生用不同方法解题，看谁最新找出来，新奇课堂一个高潮，教师再加以点评补充。 四、课堂小 结 总结本节课内容，以填空形式把本节内容展示在小黑板上。 学生根据本节课所学内容，将自己的收获填在小黑板上。 培养学生的总结归纳能力。 五、课外作业 1、必做题：P89页第3题，第5题. 2、选做题： ① P89页第7题. ②如图：已知同位角D1与D2相等，那么a//b吗？为什么? 3、预习P90页—P93页并完成P93练习. 分为必做题和选做题，照顾学困生，同时满足学有余力的学生，同时为下节内容打下基础。 板书设计 4.3平行线的性质 平行线的性质1 例题 平行线的性质2 平行线的性质3 课后反思