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4.4两个三角形相似的判定（1） 教 学 目 标 1．经历“有两个角对应相等的两个三角形相似”的探索过程. 2．能运用“有两个角对应相等”的条件判定两个三角形相似. 教 学 重、难点 重点：相似三角形的判定方法：有两个角对应相等的两个三角形相似 难点：有两个角相等的三角形是相似三角形的探索过程比较复杂，是本节教学的难点 教 学 程 序 与 策 略 一．创设情境，导入新课 1、如图，在方格图中△ABC，DE∥BC，问：△ADE∽△ABC吗？说明理由. 2、如图2，A、B、C、D、E、F、G都在小方格的的顶点上，问：DE∥BC∥FG吗？ △ADE∽△ABC∽△AFG？ 二．合作学习，探索新知 1、合作学习：如图4－14,在△ABC中，点D，E分别在AB，AC上，且DE∥BC.则△ADE与△ABC相似吗？ 议一议：这两个三角形的三个内角是否相等？ 量一量：这两个三角形的边长，它们是否对应成比例？ 追问：若点D、E分别在AB、AC的反向延长线上，△ADE与△ABC是否还相似呢？ 定理：平行于三角形一边的直线和其他两边（或它们的反向延长线）相交，所构成的三角形与原三角形相似. 定理的几何语言表述：∵DE∥BC ∴△ADE∽△ABC 2、结合预备定理探求三角形相似的判定定理一 判定定理一：有两个角对应相等的两个三角形相似. 简称：两角对应相等，两三角形相似. （由学生根据命题的题设和结论，写出已知求证） 已知：在△ABC 和△A′B′C′中, ∠A＝∠A′，∠B＝∠B′ 求证：△ABC∽△A′B′C′ 判定定理一的几何语言表述：在△ABC和△A′B′C′中 ∵∠A＝∠A′,∠B＝∠B′ ∴△ABC∽△A′B′C′ 3、学以致用，体验成功 例1、已知：ΔABC和ΔDEF中， ∠A=40°，∠B=80°，∠E=80°， ∠F=60°. 求证：ΔABC∽ΔDEF 例2、一次数学活动课上,为了测量河宽AB,张杰采用了如下方法:从A处沿与AB垂直的直线方向走40m到达Ｃ处，插一根标杆，然后沿同方向继续走15m到达Ｄ处，再右转90°到E，使B，C，E三点恰好在一条直线上，量得DE＝20m就可以求出河宽AB你算出结果（要求给出解题过程） 例3、直角三角形被斜边上的高分成的两个直角三角形和原三角形相似。 已知：如图，在RtΔABC中，CD是斜边AB上的高。 求证： ΔACD∽ ΔABC∽ ΔCBD 证明: ∵ ∠A=∠A，∠ADC=∠ACB=90°， ∴ ΔACD∽ΔABC（两角对应相等，两 三角形相似） 同理 ΔCBD ∽ ΔABC ∴ ΔABC∽ΔCBD∽ΔACD 三．巩固应用，拓展延伸 1、如图，在ΔABC中，AD、BE分别是BC、AC上的高，AD、BE相交于点F。 （1）求证：ΔAEF∽ΔADC； （2）图中还有与ΔAEF相似的三角形吗？请一一写出 。 答:有ΔAEF∽ΔADC∽ΔBEC∽ΔBDF. 2、在ΔABC中 ，点D、E分别是边AB、AC上的点，连结DE，利用所学的知识讨论：当具备怎样的条件时，ΔADE与 ΔABC相似？ （分两种情况讨论） 四．归纳小结 试谈谈通过本节课的学习，你有哪些收获与感想 五．布置作业：作业本 板书设计： 概念 ： 例1 解： 练习 教学反思： 这一节课通过情景创设，引入新知较恰当，切合实际。教师用4分钟回顾提高后，教师用教学用的三角板提出要学生举起看起来与老师的这块相似的一块学生用三角板。接着让学生通过猜测、变量、计算和比较得出两块三角板相似的结论。这样引入能很好的使学生体验到生活中的数学知识的乐趣，从而能调动学生探索新知的兴趣和学习的积极性。