4.5相似三角形的性质及其应用（1）教学设计.docVIP

4.5相似三角形的性质及其应用（1） 一、 教材分析 本节课是浙教版九年级上册第四章的第五节。它是继相似三角形的定义、性质及其判定方法之后进一步利用相似三角形的性质解决问题。它既是全等三角形性质的拓广和发展，也为之后研究相似多边形奠定了基础。同时，相似三角形的性质也为求线段长度及解决有关几何论证提供了一种方法。 二、 学情分析 本节课的教学对象是九年级学生，学生已经掌握了全等三角形的性质，及全等三角形对应角平分线、高线、中线相等的结论。同时，他们已经学习了相似三角形的定义、性质及其判定方法，对相似三角形有了初步的认识。而且，他们具备通过类比猜想类似结论的能力，但通过添加辅助线解决问题的能力相对薄弱。 三、教学目标 （1）知识与技能：掌握相似三角形对应角相等，对应边成比例的性质并能运用性质解决有关几何论证和计算问题；了解三角形重心的概念及三角形重心分每条中线1:2的性质。 （2）过程与方法：经历类比、猜想、验证的活动过程，培养学生探究新知识的能力。 （3）情感与态度：培养学生勤于思考的精神及合作学习、相互交流的能力。 四、教学重点、难点 重点：相似三角形性质的应用。 难点：探究活动二中需通过添加辅助线构造三角形相似。 五、教学过程 （一）提出问题，引入课题 问题1：若△ABC≌△ ABC，则可以得到哪些性质？ 学生作答：全等三角形的对应角相等，对应边相等。 问题2：若△ABC≌△ ABC，还可以得到哪些与全等三角形对应角平分线、高线、中线相关的结论？ 学生作答：全等三角形的对应角平分线、高线、中线相等。 师：今天，我们将通过类比全等三角形的性质及其相关结论来学习“4.5相似三角形的性质及其应用（1）”。（黑板板书课题） 设计意图：因为全等三角形是相似三角形的一种特殊情况，所以两者具有类似性，通过对已学的全等三角形的性质及全等三角形对应角平分线、高线、中线相等的结论的复习，引导学生可以类比全等三角形的性质及其相关结论来猜测相似三角形的性质及其相关结论。 （二）类比性质，探究新知 问题3：若△ABC∽△ ABC，则可以得到哪些性质？?? 学生作答：相似三角形的对应角相等，对应边成比例。 问题2：猜测相似三角形的对应角平分线、高线、中线会有哪些相关的结论？ 学生作答：猜测相似三角形对应角平分线、高线、中线之比等于相似比。 设计意图：通过全等三角形性质与相似三角形性质的对比，引导学生利用类比的思想猜测相似三角形对应角平分线、高线、中线之比等于相似比。 （三）探究活动一 师：数学猜想需要证明才能被应用，下面我们就来验证我们的猜想，首先来看相似三角形对应角平分线的问题。 1、如图，已知△ABC∽△ABC，相似比为 ，AD与AD为这两个三角形的 角平分线，求AD与AD的比. 师：求两条线段之比的方法？ 学生作答：找三角形相似。 师：判断两个三角形相似的方法有哪些？ 学生作答：①平行；②两个角对应相等；③两边对应成比例，且它们的夹角相等；④三边对应成比例；⑤定义。 师：请同学们结合题目条件思考并整理思路。 一位学生口述几何证明过程，教师板书： 解：∵△ABC∽△ABC ∴∠BAC= ∠B A C ，∠B= ∠B ， ∵ AD， A D为角平分线 ∴ ∠ 1=∠BAC ，∠ 2= ∠B A C ∴ ∠ 1= ∠ 2 ∴△ABD∽△ABD ∴ 板书：相似三角形对应角平分线之比等于相似比。 设计意图：通过层层设问，引发学生思维层层递进，引导学生通过找两条角平分线所在的三角形相似求相似三角形对应角平分线之比。 多媒体演示： 笛卡尔说过：我所解决的每一个问题都将成为一个范例，以用于解决其他问题，这便是学习数学的真谛！ 师：将AD与AD 改为高线 变式1：如图，已知△ABC∽△AB C，相似比为 ，AD与AD为这两个三角 形的高线，则 学生独立思考求相似三角形对应高线之比的方法，并由一位学生讲解求相似三角形对应高线之比的方法。 板书：相似三角形对应高线之比等于相似比 设计意图：学生已经有了求相似三角形对应角平分线之比的方法，因此，引导学生可以通过类比解决相似三角形对应角平分线之比的方法求相似三角形对应高线之比。 师：将AD与AD 改为中线 变式2：如图，已知△ABC∽△AB C，相似比为 ，AD与AD为这两个三角 形的中线，则 学生以小组为单位探讨解决相似三角形对应中线之比的方法并由一个小组展示求相似三角形对应中线之比的方法。 板书：相似三角形对应中线之比等于相似比。 师：数学结论的得到往往通过类比、猜想、验证三个步骤，可以将这种方法应用于以后的数学学习中。 设计意图：学生在求相似三角形对应角平