5.1分式.1分式教案.docVIP

5.1分式 ——浙江师范大学附属秀洲实验学校 曹晓媛 1.教学目标： 【知识与技能】1.了解分式的概念； 2.了解分式有意义的条件以及分式的值为零的条件； 3.会用分式表示简单实际问题中的数量关系。 【过程与方法】通过对分式与分数的类比，学生亲身经历探究整式扩充到分式的过程，初步 学会运用类比转化的思想方法研究数学问题． 【情感态度价值观】通过联系实际探究分式的概念，能够体会到数学的应用价值；在小组学 习中培养了学生合作学习、表达交流的能力． 2.教学重难点： 【重点】分式的概念。 【难点】掌握分式有意义以及分式的值为零的条件，以及分式在实际情境中的简单应用。 3.教学过程： 一、创设情境，引入新知 放映第一张PPT，上面是一棵结满了代数式果实的果树。有以下代数式： ，，，，0，,3， 问题1：欢迎大家走入一个代数式的庄园，庄园内的果树上结满了整式的果实。 下面请大家在这些代数式中任选两个，然后请你分别用“+、—、×、÷”四种运 算分别把它们构成新的代数式。 预设：给学生时间独立自主完成。 然后分别请一些学生回答自己写的代数式。可能会出现： 等情况。 问题2：请问这些代数式中有没有整式？ 预设：学生会说有。 问题3：那有没有不同于整式的代数式？ 预设：学生会说有，教师让学生上来圈出那些代数式。 教师把黑板上的整式全都擦掉，只留下学生圈出的代数式。 问题4：这些式子不同于整式，那他们有什么共同的特点？ 预设：学生回答，基本能概括出特点。 ①.两个整式相除. ②.除式中含有字母。（板书） 问题5：这些式子可以怎么命名呢？ 由分数类比，得到分式的概念。同时强调分母不能为0.（书写课题） 让学生翻开书本，在书本中划出重要概念，关键字词圈画。 【试一试】 在以下4个代数式中任选两个，组成一个分式。你能写出多少个？ 预设：学生基本能做对。可能会出现这种情况，要予以指正。 合作学习，探索新知 选取一个你喜欢的数x代入 ，求出分式的值。 预设：教师引导下学生能发现当时，分式无意义；时，分式值为0. 预设：教师引导下学生发现分式的分母为0时，分式无意义；当分子为0时，分式值为0. 例1：对于分式： （1）当x 取什么数时，分式无意义？ （2）当x 取什么数时，分式有意义？ （3）当x 取什么数时，分式的值是零？ （4）当x =1时，分式的值是多少？ 逐个给出，分别给学生自己思考时间，然后教师板书规范书写。 【试一试】 （1）要使分式 的值为0，则x的值是______; （2）要使分式有意义，x的取值应满足______; 若分式 的值为0，则x的值是_________. 预设：请学生独立完成，再口答。第（1）题中可引出检验分母不为0的重要性，补充例1. 2.要使分式有意义，x的取值应满足（ ） A. B. C.且 D.或 预设：主要涉及“且”和“或”的区别。 例2：宝强和baby从比赛起点出发，同向而行。已知宝强每分钟行80米，baby每分钟 行60米，如果baby提前1分钟出发。 问：宝强能追上baby吗？若能，需要多少时间？ 变式：已知宝强每分钟行a米，小昱每分钟行b米，ab，如果baby提前1分钟出发。 （1）宝强能追上baby吗？若能需要多少时间? （2）若a＝60，b＝60，分式有意义吗？ 此时实际背景是什么？ 课堂小结，巩固提高 小结： 一个概念： 分式的概念：①.两个整式相除. ②.除式中含有字母 三个条件： （1）分式无意义条件 （2）分式有意义条件. （3）分式的值为零的条件. 利用分式解决简单的实际问题. 【思维风暴】 当x=2时,分式 没有意义,则 b=___________________. 当y=______________ 时,分式 值为零. 分式： （1）当x为何值时，分式的值为零？ （2）分式中x满足什么条件时分式有意义? 作业布置 1作业本 2 同步练习部分题目 板书设计： 5.1分式 概念区 例题区 活动区